拓寬課外閱讀 提高語(yǔ)文素養(yǎng)

文/陳芳

拓寬課外閱讀 提高語(yǔ)文素養(yǎng)

文/陳芳

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：1—2年級(jí)課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。3—4年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。5—6年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。并明確指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。

由此可見(jiàn)，重視課外閱讀，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率和學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一條有效途徑。以下，我就如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

1 巧借課文 激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，是兒童主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ)。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)高明過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

1.1 故事制造懸念，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，特別是一些童話、寓言等更是百聽(tīng)不厭。因此，可以利用課文讀物本身的特點(diǎn)，如果從講故事入手，讓學(xué)生在趣味盎然的故事中體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，閱讀的興趣就會(huì)由然而生。如教學(xué)《小木偶的故事》時(shí)，我從講故事入手，當(dāng)時(shí)學(xué)生興奮極了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，當(dāng)講到高潮的時(shí)候，我止住了，告示大家：欲知后事，請(qǐng)自讀原文。同時(shí)我不失良機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《格林童話》一書(shū)告訴他們，里面還有更多更精彩的故事呢。下課后學(xué)生把我團(tuán)團(tuán)圍住，爭(zhēng)先恐后要求借書(shū)，不知不覺(jué)中《拇指姑娘》、《白雪公主》《小紅帽》等課外書(shū)就在學(xué)生中傳開(kāi)了。

1.2 聯(lián)系課堂教學(xué)，升華閱讀興趣

利用課堂教學(xué)，帶動(dòng)課外閱讀，做到課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合，可以起到升華課外閱讀“興趣”的效果。如教學(xué)《卡羅納》時(shí)，學(xué)生了解課文內(nèi)容后，我提出這樣的問(wèn)題：課文出自哪？想不想學(xué)習(xí)更多有關(guān)這樣感動(dòng)人們的故事呢？學(xué)生紛紛舉手，興趣濃厚，我借此向?qū)W生推薦《愛(ài)的教育》這本書(shū)，并告訴學(xué)生這是一部日記體兒童小說(shuō)，書(shū)中與小學(xué)生的口吻，記敘了發(fā)生在四年級(jí)學(xué)生當(dāng)中的一百個(gè)動(dòng)人的故事。學(xué)生聽(tīng)了，迫不及待地問(wèn)：“老師哪兒有這本書(shū)？老師這本書(shū)多少錢(qián)？我想買(mǎi)……”。課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸與豐富，教師抓住課堂教學(xué)中的有利契機(jī)，有意識(shí)地教給學(xué)生一些閱讀方法，由課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀，這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書(shū)閱讀，在讀中去感受語(yǔ)言的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。從而升華課外閱讀“興趣”的效果。

2 指導(dǎo)方法 培養(yǎng)習(xí)慣

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效，顯然是甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為教師，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。科學(xué)的讀書(shū)方法，有利于學(xué)生獲得終生受用的自學(xué)能力，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。于是，我教會(huì)學(xué)生掌握閱讀的基本技能和方法。

2.1 選讀法

選讀應(yīng)在老師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行閱讀。

2.2 精讀法

即細(xì)讀、深讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，好文章需要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦，才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。

2.3 略讀法

主要針對(duì)一些長(zhǎng)部頭的書(shū)籍，例如名著：《水滸》、《三國(guó)演義》等。教材中節(jié)選了些中外名著的各種章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。

2.4 指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣并指導(dǎo)記錄的內(nèi)容和方法。（1）讀到好文章，摘錄下好詞好句、精彩的描寫(xiě)、生動(dòng)的對(duì)話、好的開(kāi)頭和結(jié)尾、名言、警句等。（2）用設(shè)計(jì)的符號(hào)在書(shū)上作批注。（3）寫(xiě)心得筆記（即讀后感）。（4）給文字配上插圖，在本子上描描畫(huà)畫(huà)，或一朵小花，或一棵小草，或高山流水，或鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛(ài)的筆記形式來(lái)記筆記。同時(shí)對(duì)學(xué)生所做的筆記，每周一次進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，借此向?qū)W生提出閱讀建議，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。這樣日積月累，潛移默化，就能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3 營(yíng)造舞臺(tái) 培養(yǎng)能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)，同時(shí)又得到他人肯定時(shí)，他的人格就能正常發(fā)展。同樣，在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，教師適當(dāng)組織有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己通過(guò)課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的高度。如此往復(fù)，學(xué)生便在自我不斷提高的過(guò)程中，構(gòu)建起了自己的認(rèn)知體系。

因此，我平時(shí)在班級(jí)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書(shū)氛圍，經(jīng)常利用班隊(duì)課的時(shí)間開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓他們?cè)谏硇挠鋹偟耐瑫r(shí)，學(xué)到更多的知識(shí)。如：“講故事”、“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記”、“剪貼冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“比賽查閱資料”、“詩(shī)歌朗誦比賽”、“作文比賽”等，通過(guò)開(kāi)展這些形式多樣的課外活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了舞臺(tái)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，這樣，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)合作意識(shí)和持之以恒的意志品質(zhì)，逐步形成收集信息、處理信息的能力。

（作者單位：廣東省佛山市高明區(qū)更合鎮(zhèn)新圩小學(xué)）