腹有詩書“文”自華
——從閱讀名著中汲取寫作的營養

文/王少曼

腹有詩書“文”自華
——從閱讀名著中汲取寫作的營養

文/王少曼

名著閱讀是一個人汲取知識，獲得修養的重要途徑，作為現代社會的高中生，多讀名著，尤其是經典名著，更加能夠開啟智慧的心燈，既可以讓學生“用其材”，還可以讓學生“學其法”，在書香的熏陶下，自然腹有詩書“文”自華。

1 閱讀名著，厚積薄發

宋代大文豪蘇東坡主張：“厚積才能薄發。”這說明素材是寫作的前提。素材需要在平時的生活和學習中積累，如果一個學生頭腦中素材的儲存量少，寫作文時就感覺沒話可說，沒東西可寫。語文成績好、寫作能力強的學生在交流經驗時，大都談到自己得益于長期的名著閱讀。名著讀得多了，知識不斷得到更新，寫作的視野也更加廣闊，寫作時運用素材就能“左右逢源”，考試時也能得心應手，文思泉涌。

例如廣東2012年的高考優秀作文《生逢其時》。文章開篇寫道：“我想起《雙城記》中開篇時的那句話，這是一個最繁華的時代，這是一個最蕭條的時代，我們永遠在時代的夾縫里徘徊、掙扎、躊躇獨行，天上地下人間更仿得找不到一個立足之地。而我卻以為，不論生活在那個時代，我們都該懷著寬恕與愛，去面對這個世界、去活著。”文章一開頭便點明“個人”與“時代”有著不可分割的關系以及“個人”對“時代”、“世界”所應該采取的人生態度，這種思路和觀點顯然是考生在閱讀、理解原材料基礎之上的進一步“思考”，境界較高，立意深刻，而這歸根結底，就是得益于學生長期閱讀名著。

古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神"，這是古人對“讀”與“寫”關系的思考，可見閱讀是寫作的基礎，所以我們應該引導學生多讀有益的報刊、名著，創設閱讀的氛圍，鼓勵學生閱讀。一方面拓寬知識面，積累素材；一方面汲取思想的養料，提升作文立意的思想境界。

2 閱讀名著，采擷語言精華

一篇好的文章離不開精美的語言，如果說文章是草，那精美的語言是草中之花，讓人賞心悅目。如果說文章是大海，那么精美語言是海上的日光，令人心曠神怡。語言表達能力，可以說是學生作文能力的重要組成部分。在寫作過程中，語言能力較低的學生常常語不達意，想要說的意思難以表達或表達不準確，甚至表達錯誤。而通過閱讀，如堅持讀一些古今中外名著，那些作家精彩、生動的語句會對學生的語感、語言表達能力的培養起到潛移默化的作用。

古人云：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，今人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這說明閱讀對培養學生的語感、語言表達能力是大有裨益的。在閱讀中，讀不僅僅是一般意義上的獲取知識信息，而且是在讀中吟味語言的妙境，借鑒語言的方法，接受語言的熏陶。由此可見，在名著閱讀中，學生可以盡情的在文學的海洋中倘徉，體味文學的奧秘，在不知不覺中培養和加強了語言能力，增強了語感。這樣，就有效解決了學生作文中寫的干巴巴、語病多的問題了。

“好記性不如爛筆頭”、“眼看千遍不如手記一遍”等古語告訴我們，我們在閱讀名著時，如果對文質兼美的文章，不好好采擷一番豈不可惜？因此，我們要引導學生在閱讀名著時要寫摘記和做索引。如發現一些知識性、趣味性的短文，優美的語段，教學生隨手抄錄在本子上。可按語法、修辭、寫作等分類摘錄。如果看到一些長文，抄寫花費時間，可做好目錄索引。具體做法是，抄寫好文章題目，后注明出處。這樣在需要的時候便于查找。有了量的積累，就會有質的飛躍，腦海中貯存了豐富的語言，在有表達需要時，就會呼之即出，信手拈來。

3 閱讀名著，汲取寫作藝術

名著，是經受住時間考驗而經久不衰，通過了人性甄別而歷久彌新的作品，有著較高的藝術價值。在經典名著中幾乎包蘊所有的寫作技法，這些創作技巧，都值得我們好好地閱讀體悟，咀嚼消化，借鑒過來，為我所用。

不少學生在敘述事情時，沒有謀篇布局，缺少描寫的意識，只會概括敘述，而不會通過細致的描寫，去告訴讀者這件事情是如何發生的，因而使文章缺乏感染力，人物的個性也不突出。其實描寫在名著中隨處可見，描寫的種類齊全，例如《平凡的世界》中的這段形象描寫：他胳膊窩里夾著一只碗，縮著脖子在泥地里蹣跚而行。小伙子臉色黃瘦，而且兩頰有點塌陷，顯得鼻子象希臘人一樣又高又直。臉上看來才剛剛褪掉少年的稚氣——顯然由于營養不良，還沒有煥發出他這種年齡所特有的那種青春光彩。文字不多，卻充分地表現了孫少平苦難的求學生活，形象躍然紙上。

“問渠哪得清如許，為有源頭溪水來”寫作只有通過不斷的深刻的閱讀才能使寫作的源頭不斷滲入，才能使學生的寫作能力不斷提高。心理學家認為，人的大腦有四個功能部位：一是從外部世界接受的感受區，二是將這些感受收集整理的貯存區，三是評價收到新信息的判斷區，四是按新的方式把舊信息與新信息結合起來的想像區。這四區構成了由讀到寫的思維過程。而我校三年來因勢利導對學生課外閱讀進行指導，學生普遍感到受益匪淺：課外閱讀提高了學生的寫作能力。因此，在中學語文教學中，教師強化閱讀意識，從而提高學生的寫作能力是很重要的。

總之，高中生的寫作能力可以從閱讀名著中得到積累與提高，我們應該引導學生在平時的生活中多一點名著閱讀，多一點文學積淀，多學習名家大作的寫作技巧，在名著閱讀中汲取營養，進而提高自己的寫作能力。腹有詩書“文”自華，最是書香能致遠，濃郁的書香將引領學生踏上寫作的康莊大道。

（作者單位：廣東省汕頭市下蓬中學）