探索新課改下高中物理教學

文/高瑩瑩

探索新課改下高中物理教學

文/高瑩瑩

新課改對我們教育教學來說即是一個挑戰，也是一次很好的機遇?；仡欉^去新課程教學，我們感到在深化教育改革推進新課改之際，物理教學該如何走？如何調動學生學習物理的積極性，讓學生想學，樂學，為此，我們在探索著，認真學習新課標的教學理念，積極應對挑戰，作了一些有益的探索和嘗試。

1 高中課改呼喚工作方法創新

《高中物理課程標準》對高中物理的教學內容，教學方式，教學評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。我們時常把《高中新課程標準》帶在身邊，不斷地學習鉆研，使我們對新課程理念有了較深的理解。高中課改呼喚工作方法創新，我們在新課程標準的指導下，在高中物理教學中，努力鉆研工作方法，大膽創新，取得了良好的效果。

（1）做好初高中物理知識銜接，化解學習難點。剛從初中升上高中的學生普遍不能一下子適應過來，如何搞好初高中物理教學的銜接，降低高一年級物理學習臺階；如何使學生盡快適應高中物理教學特點，渡過學習物理的難關，就要求我們老師注意新舊知識的同化與順應。即：用新的知識和新的方法來調整、替代原有的認知結構。其次是加強直觀教學，確保學生聽懂、能學。因此我們研究了初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點。

（2）設置合理的教學層次、實施適當的教學方法。為保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。我們經常鉆研如何降低“臺階”，這種做法很有效。改進教學方法，激發學生的創造性思維是新課改的精華所在，也是新課改勢在必行的原因。教師的首要任務在于營造生動活潑的教學氣氛，使學生形成探求創新的心理愿望和性格特征，教師在備課時首先要考慮為學生創設與教材內容有關的探索情境，要精心設計物理概念和規律的形成過程和應用過程，形成“參與―體驗―內化－外延” 的“科學探究”物理課堂教學模式。

（3）把探究精神滲透到課堂教學中去，注重在概念的形成及規律的建立中進行探究教學對概念的形成及規律的建立，應是課堂教學的重頭戲，對這一過程教師必須加以充分的“稀釋”，使學生知道其來龍去脈，從中體驗物理學家研究問題的方法及科學探索的艱辛。例如《牛頓第一定律》的教學，如果只是簡單地告訴學生一個靜態的結論，而不是引導學生循著規律的發現過程去體驗一番，這不能不說是教學的一大缺憾。為此，在傳授知識的同時，必須注重挖掘隱含在知識背后的科學方法，使其成為發展學生科學思維的源頭活水。過去的幾年來，我們經常組織學生進行探索實驗的設計，并及時做一些隨堂實驗，也布置一些課外探究實驗要求學生回家做，有成果的交上來也給他們“學習過程學分獎勵”。

2 加強教學管理，培養學生良好學習習慣

加強學習過程性評價管理，做好課堂上的優良表現記錄和不良表現記錄，我們在課堂上依據課堂參與情況，直接以“加分獎賞”形式要求物理科代表在每堂物理課上及時記錄同學的參與情況，過程性評價記錄是期末物理學科分認定的重要依據。每月定時統計并公布學生作業上交情況、出勤、課堂參與情況，學生心服口服，對于優秀作業進行評比展覽，發給獎狀，及時給予鼓勵，不但對優秀作業的同學是一個促進，對其它學生作業規范化又起到很好的示范作用。培養學生良好學習習慣是教育學生的一個重點，良好的習慣可能影響學生的一生。

3 用新課程理念引領學生課堂評價，努力以合理的學習過程評價激勵和促進學生全面發展

我們用新課程理念引領學生課堂評價，把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵了學生的學習熱情，促進了學生全面發展。我們想對學生的學習評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生物理學習的結果，也要關注他們在學習過程中的變化和發展。采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。總之，堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進了學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

4 加強校本教研，開展課題研究

物理新課改的目的在于引導學生主動學習，努力減輕學生的精神負擔，激發學生的創新興趣與創新精神。教師的主要責任是使用各種不同的教學手段與方法，給學生創造最佳的學習狀態和積極的學習氣氛，充分調動學生學習的積極性，培養學生主動參與意識，從而促進學生的智力發展和綜合素質的提高以及創新潛能的開發。

5 認真對待高中新課改，開設風富多彩的課堂

我們始終認為物理教師不應該只是只會教物理課本上知識的教書匠，我們的學生更不能是只會考試的不會做事的書生。課改后，在新課程理念引領下的課堂是多樣化的，注重學生參與探究，注重學習過程評價，學生自主學習意識提高了。根據我們的學生特點開設了風富多彩的研究性學習課程及第二課堂，雖然很多學生的物理卷面成績是不理想的，但他們的動手實踐能力得到了煅煉，綜合實踐能力是不錯的。

總之，一份耕耘，一份收獲，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但在新課改的大背景下，作為高中物理教師來講，要準確地把握新課改的真正內涵，在教學中界定好角色位置，積極地營造寬松愉悅的課堂氣氛，激發學生學習的興趣，培養學生對物理知識的探究式學習能力，才能不斷地提升教學水平。

（作者單位：安徽省臨泉縣第一中學）