高職英語寫作教學問題分析及解決

文/騰媛

高職英語寫作教學問題分析及解決

文/騰媛

寫作是英語教學中的重要組成部分，在高職英語中，教師應對寫作教學給予高度重視，進而有效開展教學活動。就高職英語寫作教學的現狀看，仍然存在許多問題，這在一定程度上阻礙高職英語教學的發展進程。因此，本文從主要問題著手，提出解決問題的有效對策，以期提高高職英語寫作教學水平。

在高職英語寫作教學活動開展中，教師往往并未對其給予關注，導致寫作教學效果不佳，學生的寫作能力也較差，對英語教學產生了不良影響。英語屬于語言學科，對學生的語言應用能力的要求較高，如若教師不能有效開展寫作教學，則難以提高學生的交際能力。所以，有關人員有必要針對高職英語寫作教學中存在的問題進行分析，以提高解決問題的具體對策，促進高職學校更好開展英語寫作教學活動。

1 高職英語寫作教學中的問題分析

從高職英語寫作教學的現狀看，主要存在以下幾方面的問題：首先，教師的教學方法相對較為單一，以傳統教學方式為主，甚至部分教師并未意識到開展寫作教學的重要性，在一定程度上降低寫作教學成效，難以提高學生的英語成績。其次，許多學生對英語寫作缺乏興趣。一方面，學生的語言基礎十分薄弱，在寫作實踐中，不知如何撰寫；另一方面，許多學生受漢語負遷移的影響較大，忽視中英文語言之間的差異性，不能自如運用語法而開展寫作。久而久之，學生的寫作興趣大打折扣。再次，在英語寫作教學中，教師缺少對學生進行篇章意識的培養，致使學生在實際寫作中出現缺乏連續性、系統性的問題。最后，教師的批改工作量大，任務繁重，是阻礙高職英語寫作教學發展的重要問題。

2 解決高職英語寫作教學問題的對策

2.1 創新寫作教學方法

在高職英語寫作教學活動開展中，教師有必要創新寫作教學方法。首先，擴大寫作教學的知識量，將教學與學生關注的熱點話題相聯系。在網絡社會中，學生對互聯網中熱點話題的關注度較高，甚至于有話想說。所以，在英語寫作教學中，教師鼓勵學生以該話題為內容，進行英語寫作，可激發學生寫作欲望。其次，教師在寫作教學中，可實施“四步打造法”，即在單元教學中，開展寫作教學。一是鼓勵學生以單元主題為主旨，嘗試寫作；二是學生上交初稿，在單元學習結束后，對文稿進行初次修改；三是再次上交作文，實現同學互評；四是教師進行評改作文，并開展分析討論課。

2.2 激發學生的英語寫作興趣

在英語寫作教學中，要提高教學水平，教師必須通過有效策略而激發學生的寫作興趣。首先，教師可以引導學生進行仿寫練習，不僅能夠為學生寫作積累素材，而且有助于培養和提高學生的寫作素養，為其提高寫作水平和增強自信心奠定基礎，同時也是激發學生英語寫作興趣的關鍵。其次，校內英語教研組可積極舉辦“英語作文大賽”、“英語演講比賽”等活動，將參賽學生分成專業組、非專業組，并邀請專業人員參與考核評價活動。通過系列競賽活動，可激發學生的寫作熱情和興趣，同時有助于學生分享寫作經驗。

2.3 增強學生的英語寫作篇章意識

高職英語教師在寫作教學過程中，應增強學生的英語寫作篇章意識。首先，教師引導學生克服漢語思維對學生英語寫作的干擾影響。一是積極對漢英語言差異現象進行歸納總結，加以強調，使學生進行對比區分；二是教師對學生給予針對性的指導，使學生逐漸改善結構散、主題模糊、語境不恰當等問題，在提高學生英語寫作水平的基礎上，可提高學生交際能力。其次，教師在英語寫作教學中，應堅持連續性和系統性的教學原則，使教學活動呈現出有簡單到復雜、內容由淺入深的循序漸進趨勢，可以為學生英語寫作水平的提升奠定堅實的基礎。

2.4 積極利用批改網

在高職英語寫作教學中，教師面臨著批改任務繁重的問題，致使其寫作教學效果大打折扣。因此，作者建議，英語教師可將批改網融入于英語寫作課堂教學中。首先，學生能夠在批改網上進行寫作，并提交作業，可以鍛煉學生的文字輸入能力，同時可規避學生錯寫造成的書面不干凈問題。其次，教師利用批改網對學生的作業進行批改。在批改工作之前，教師提交范文和評分標準，使系統能夠自動進行分數評比。最后，學生在批改網中可得到反饋，了解自身的改進之處。與此同時，教師還應對學生普遍存在的問題進行講解，以幫助學生糾正錯誤，不斷提高寫作教學質量。

3 結語

對于高職英語課程教學而言，寫作教學是重要環節，教師只有積極開展教學活動，才能提高學生的寫作水平，并且推動高職英語教學活動的深入開展。盡管當前高職英語寫作教學中存在的問題仍然較多，但通過有關部門人員及其教師的努力，可解決一系列問題。作者認為，教師有必要在寫作教學中創新教學方法、激發學生的英語寫作興趣、增強學生的篇章意識、積極利用批改網等。

（作者單位：鶴壁汽車工程職業學院）