有效小學數學教學

文/翁智慧

有效小學數學教學

文/翁智慧

有效的小學數學教學應該具有“強烈的目標意識，雙基得到落實，有豐富的思維活動，同時學生的非智力因素也得到了足夠的重視”。

我認為“有效小學數學教學”應該是這樣的：

1 有效小學數學教學有強烈的目標意識

教學目標是教學的靈魂，它的重要性勿容質疑.目標意識應該體現兩個方面：一是有具體的、可操作的過程性目標。二是教學活動的展開應緊緊服務于教學目標。情境的創設、教學活動的安排、教與學的方式的選擇均應為目標的達成服務，正如蘇霍姆林斯基所說：“課的一切方面、組成部分和階段都必須服從它（教學目標）。”所以，有效小學數學教學應該摒棄刻意追求教學活動的形式，形式不能很好地服務于目標；摒棄刻意追求生活化，情境沖淡目標；摒棄過于注重探究的過程，過程偏離目標，教學效果低下。

2 有效小學數學教學應該是“雙基”得到了落實的

有效小學數學教學其核心應該是扎實的“雙基”教學。當前小學生數學學習兩極分化現象趨于嚴重，出現這種現象的原因是多方面的，但非常重要的一個原因就是“雙基”落實不到位.張奠宙先生認為，中國雙基教學的基本理論有四個方面：一是記憶通向理解；二是速度贏得效率；三是嚴謹形成理性；四是重復依靠變式。在當前的課堂教學中，我們不難發現，對應于以上四點，都存在一些比較普遍的問題：有忽視記憶而強調理解的做法（比如乘法口訣的教學強調學生編口訣而不愿讓學生記誦口訣），也有不關注速度的傾向（比如計算教學中，認為只要學生在方法上掌握了，算理上理解了就可以了，不必關注計算速度），還有對“機械重復”反對的簡單化、泛化，即以反對“機械重復”為由，拒絕基本訓練的做法。我認為，為了落實“雙基”，有效的小學數學教學應該要有強烈的訓練意識?？梢酝ㄟ^變式練習來避免機械重復，使其“在變化中求得重復，在重復中獲取變化”，讓學生掌握雙基提升能力。

3 有效小學數學教學有豐富的思維活動

有效小學數學教學應有豐富的思維活動，即要體現數學是思維的體操。數學教學是數學活動的教學，但數學課不能變成了只見活動不見數學的教育，使數學活動出現低層次、形式化、庸俗化的傾向。有效小學數學教學是要將表層的活動逐步向思維的抽象化轉化，以達成學生認識和思維水平的深化。抽象性是數學固有的屬性，數學活動更多的應該是數學思維活動。對數學活動的關注，更多的應該是對思維活動的關注。因此，有效小學數學教學活動必須以一個有思維價值的問題作為起點。同時，要給學生的思維活動提供足夠的時間和空間。使數學教學具有數學本身的面貌和味道。

4 在有效小學數學教學中非智力因素得到了足夠的重視

有效小學數學教學應該關注學生非智力因素的培養。如：學生學習數學的興趣、聽課的習慣、書寫的養成和意志等的培養。通過數學教學的有效關注，學生應表現出積極的學習態度、有對數學價值的認同和主動運用數學的意識、愿意接受挑戰的精神、永不滿足的探究欲望等好的數學品質。俗話說“興趣是最好的老師”，有效的數學課上，教師總會想方設法地激發并保持學生的學習興趣。關注學生的非智力因素，特別應該關注的是理性精神的培養。培養學生嚴謹、求實、思維清晰、理事有序、言之有據、……等理性精神。

有效小學數學教學并不是只注意和關注以上方面的內容，最重要的是，我們的小學數學教學要做到有效就應該少一點兒形式主義，多一點兒形式與內容的統一，更多地關注數學本身的內涵。

（作者單位：重慶市北碚區文星小學）