高等數學多媒體輔助教學實踐研究

唐亞娜

（湖南高速鐵路職業技術學院）

【摘要】我國現在普及的是“新課程”教育，其“新”就體現在培養目標應符合時代要求。高等數學教學過程中以“培養學生實踐能力，提升學生的創新思維為目標”。由此可見，教師要想提高課堂教學有效性就必須致力于對學生創新思維能力的培養。多媒體輔助教學就是很好的方法實踐，但就目前的教學現狀來講，很難抓住這其中的精髓，部分高校課堂中依舊采用老一套的板書教學辦法，導致高等教育教學工作嚴重滯后。那么，如何在高等數學教學中進行多媒體輔助教學實踐呢？實踐過程中需要注意哪方面細節呢？在下文中，筆者將結合當下社會大學生心理做一個詳細的分析。

【關鍵詞】高等數學 創新思維 多媒體教學 有效性

高等數學致力于思維能力的探索，以培養綜合實踐應用能力為主要目標，由此可見，教師要想提高教學有效性就必須致力于對學生創新思維能力的培養。[1]就目前的教學現狀來講，很難抓住這其中的精髓，教學過程中依舊采用老一套的教學辦法，“為教而教”的機械運作導致學生學習到的數學知識僅僅停留在理論層面，難以深入社會實踐，這就是所謂的“紙老虎”，一捅就破。那么，要想改變這一現狀我們到底需要注意哪些方面呢？

一、高等數學多媒體輔助教學實踐研究的必要性分析

如果說理解是高等生學習過程中的一次量變的積累，那么在創新過程中的應用就是一次質的飛越，理解和創新相輔相成、相互照應，形成一個完整的學習體系，它使得數學教學不在流于形式化，知識堆砌也不再碎片化，會使得學生學會在深層次的理解中舉一反三。所以，我認為，探索高等數學教學中思維創新能力，進行活潑開放的多媒體教學勢在必行。

最新出臺的高等《數學課程標準》把培養學生創新能力作為主要內容，引導教師探究正確的數學教學方法，多媒體教學適應時代潮流，與大學生年輕的青春風貌相適應，是一種不可多得的好辦法，而教師要做的，就是在多媒體教學的基礎上抓住學科特色，提高教育能力，引導學生在學習的過程中發現數學的奧妙，并有提出問題的能力。

二、新課程背景下如何進行多媒體輔助教學

1.適當創設數學應用學習情境，激發學生學習的興趣

創設情境是多媒體輔助教學中最具有意義的一環，是提高教學方法有效性的一大利器，只有在輕松愉悅的環境下，學生才能懷抱開放的姿態，適應課堂氛圍，努力的接受新知識。這樣既能最大化的增加對學生應用能力的培養，也能增加其主動性，這也是提高高等數學課堂效率的重要因素，是高等數學學習實施成功教法的集中體現。要想學好數學，最可行的辦法就是創立情景，這是最基本的原則和教學方式。舉個例子來說，教師在教習任何一課時就可以把教學內容融入生活當中，在前一天的課程結束以前為學生拋出下一課的問題，鼓勵學生思考，提高應用能力，這就是生活情境和提出問題技巧性的融合，為了拋磚引玉，吸引學生的關注點。增加學生的感知能力。這樣將靜態是數學學習進行了實質上的改變。可明顯改善學習效果，從而提高學生學習數學的積極性。

2、夯實內功，精選信息，著力豐富課堂內容

高等數學課堂分層教學最重要的環節就在于課前準備工作方面，而好的教學準備就是明確教師要“該教什么”、“怎么教”的最重要的環節，這對高等數學教師素質提出了更高的要求和更大的期望。高等時期，大部分學生的知識儲備量已經達到了一定的高度，教師要想以學識淵博來征服學生，必須練就一身過硬的教學基本功，并儲備相當多的文化知識，要做到博覽群書，思維活躍。在授課中也需要有自己的特色，無論的在語氣方面、還是神態方面都要別具一格，力求做到吸引學生，古人有句老話說的好：臺上一分鐘，臺下十年功。其實教師就是這個樣子的，面對學生時，需要再臺下準備良久，扎實內功、豐富知識底蘊，力求避免造成課前準備的蒼白膚淺。再者，課前準備不光需要扎實的基本功外，精心的課堂設計也能增加課堂上教學工作的分層性，在備課過程中要集思廣益，針對各種學生的各種興趣愛好，去迎合學生胃口，大大增加課堂趣味性以及靈活性。不要以提高成績為目的，而是要以增加知識為目的。只有正確的三觀才能引領出健康向上的學生，引導學生學習。

3.尊重課堂主體，增加學習趣味性

高數學習，不光是是課本上單純的理論學習，涉及數學方方面面的專業知識的探討也是我們學習的內容之一。眾所周知，數學是一門涉及范圍廣實用性強的學科，在注重自身素養的今天，將所學運用到交流實踐顯得更加有意義，多媒體教學有效的結合社會實踐，使得原本呆板的數學知識變的具有生活氣息，增加了學生學習的效率。另外，教師除了需要在課堂上要將理論知識生動形象的教授給學生，課下也要鼓勵學生積極聯系生活實際，只有以牢固的理論做支撐，才能在學習中熟練的運用，要讓學生們認識到這一點。同時，教師也可以舉行適當的比賽，引導學生以小集體討論或合力完成的方式分工合作，之后通過小組評比的模式對做的好的小組進行表揚及鼓勵，對有有待改進的小組進行更正指導，有目標性的進行教學。增強學生的團結性的同時達到增強學生數學能力的主要目標，培養學生自主學習的良好習慣。

結語：傳統的教育體系與日益發展的社會嚴重不符，脫軌的教育模式在很大程度上遏制了學生的發展，阻礙了民族文化的大繁榮、大發展。這種弊端會在未來得到日益的凸顯。要改變這一現狀就要“刮骨療傷”，從教師做起，提高教學素養的同時幫助他們走出思想上的“窠臼”，積極探索和實踐能夠著力提高學生語言文字運用能力的方式方法[2] ，方能離提升學生數學核心素養越來越近。

參考文獻：

[1]秦勇，徐惠益.高等數學多媒體輔助教學的思考[J].江蘇教育學院學報（自然科學版），2007，01：70-72.

[2]高志武.多媒體課件輔助《高等數學》教學的實踐和思考[J].山西廣播電視大學學報，2013，03：59-62.

[3]黃松奇，黃守佳，卞莉山.高等數學多媒體教學的實踐和認識[J].數學的實踐與認識，2002，05：878-880.

[4]黃達，康成俊，冀桂琳，樊小琳.高等數學多媒體教學在民族本科班的實踐與探究[J].科技視界，2015，28：145.