簡談如何提高初中數學課堂效率

郎軍??

摘要：在現階段教育教學活動中，教師應該在注重課堂效率、完成教學目標的基礎上，對所教授的知識進行更深層次的分析與理解。本文對如何提高初中教學課堂效率進行了分析。

關鍵詞：激發興趣 教學效率 課堂氛圍

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）13-0161-01

對于教師而言，最重要的就是能夠把握課堂上的時間，能夠最大限度地利用課堂上的每一分鐘，完成好教學任務。那么老師如何才能掌控課堂、提高教學效率呢？下面我就來談談自己的看法。

一、準確把握心理，激發學生的學習興趣

記得有一次在課堂上，突然外面下起了冰雹，冰雹打在窗外的停車棚上啪啪作響，正在專心聽課的學生立馬被轉移了注意力，紛紛望向窗外。看到這種情況，我沒有立即批評他們，因為我知道他們都還是孩子，對一些事物的好奇心仍然很重，因此我讓同學們欣賞了一會，同學們都很高興，等看了幾分鐘后，我再將同學們引回課堂，發現他們融入課堂的積極性明顯變高。因此從那以后我就很注重研究同學心理上存在的差異，尊重學生的差異，以更好地做到因材施教。

二、抓住課堂重點，明確教學目標

教師在設計教學環節時，應該提煉出一個或多個教學重點，在進行實際的教育教學活動中圍繞這些重點進行深入和展開。每節課的重難點，對于學生來說并不容易，因此，教師需要在課前對重難點知識進行一定程度的導入，這樣學生在實際課堂教學中才不會覺得授課內容像“天方夜譚”。當下，各個學校都配備了一定數量的教育教學基本設施，教師應該積極利用這些先進的教學儀器，使教師所教授的內容更直觀，從而給學生留下深刻的印象。

三、注重培養學生的思考能力和思維方式，創新教育教學方式

俗話說：“教無定法，貴要得法”。俗話還說：“不管是黑貓白貓，只要能抓到耗子的就是好貓。”因此不管采取什么樣的教學手段，都應該將激發學生學習的積極性和自主性、對課堂教學內容產生濃厚的興趣、充分利用和抓緊在課堂中的每一分每一秒當作教師開展教育教學工作的前提。教師所學習或者創新的教育教學方式，都應該在實際的課堂授課中進行檢驗，好的方式繼續使用并繼續探索、完善，不好的教學方式應該及時摒棄，采取利于學生接受、學生愿意接受的教育教學方式。

在現實的教育教學活動中，每個教師都有自己獨一無二的授課方式。有些教師會采用詼諧幽默的語言、豐富的肢體動作來吸引學生的注意力，使課堂氛圍輕松、融洽。這樣的課堂，使得學生不再拘束，教師也不只是單純的教育者，而是學生學習活動的引導者、參與者。而有的老師學識淵博，但無奈肚子里有多少墨水，講授出來都味同嚼蠟，只知一味地平鋪直敘，絲毫沒有創新。學生聽這樣的課難免會犯困，以至于對學習提不起興趣。

四、營造師生平等的學習氛圍

（1）師生之間互相平等、互相尊重。新課標要求教師轉變自身角色，由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和參與者。現階段，教育教學活動依舊是教師為主、學生為輔，但這并不表示教師沒有轉換身份角色。這種主體地位體現在教師在課堂教學當中，對學生的引導作用。教師不能因為站在講臺上就充滿領袖感，而是應該走下講臺，縮小與學生的距離，以一種飽滿精神狀態面對所有學生。

（2）教師應該真正地實現與學生心連心的交流。教師和學生之間應該是相互平等、相互尊重的，教師在授課過程中不能擺出一副盛氣凌人、高高在上的樣子。教師在教育活動以及日常生活當中，不能以一種高高在上的姿態去接觸他們，使他們對老師產生心理上的敬畏。而是應該多以朋友的身份關心他們，主動詢問他們在生活和學習是否有困難，并給他們提供建議，努力拉近彼此的距離，處理好師生關系。

（3）時時關注每位學生的具體情況。掌握每位學生的發展變化是每一位教師應盡的職責和義務。學生喜歡一位老師，潛移默化地就會喜歡上他的教學內容和教學方式，從而激發學生自身對學習的熱情和積極性。好的老師，不應該將自己全部的精力與熱情投入到職稱評選之上。畢竟，教師的首要職責與工作還是教書育人。

五、掌控好課堂秩序

一堂高效率、高品質的教學授課，必須以井然有序的課堂秩序作為基礎和前提，雜亂無章的課堂既不利于學生對于課堂內容的學習和學習方法的掌握，同時也不利于教師對教學活動的開展。孟母三遷，就是對環境對于學習重要性最直接的解釋。成為一名優秀的教師，不應該單純地只追求教學水平，還應該較好地掌握實際的授課活動。雖然新課標要求教師轉變身份角色，在課堂上給予學生更多的思想自由和言語自由，但這并不意味著學生在課堂教學的實際活動當中可以無視老師，肆無忌憚。如果教師在這種情況下依舊不作為，那么課堂秩序就會脫離控制，從而造成學生既沒能實現同學與同學之間、學生與教師之間的自由交流，也沒能對課堂教授的知識內容熟練掌握的后果。

綜上所述，課堂教學不僅是現階段教育教學活動當中不可或缺的重要組成部分，同時其影響和作用也不容小覷。教育教學活動具有相互性，教師不能輕視學生在課堂教學中所充當的角色。只有將兩者有效地結合到一起，才能真正做到高效課堂。充分發揮教師的主導地位，讓其更好地指導學生自主學習和快樂生活，學生在學習和日常生活當中解決了后顧之憂，他們才會提高對學習的積極性和自主性，才會在有限的課堂時間里主動完成老師的任務和要求，從而實現課堂教學效率的最大化。

參考文獻：

[1]李曉云.淺談如何提高數學課堂教學效率[J].中國教育科研與探索，2006（3）.

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責任編輯：楊國棟