項目教學法在中職汽車教學中的應用探討

白彩盛

摘 要：中職學校的學生整體比本科學生的基礎較差，理解和學習能力較低，所以運用傳統的教學方法對中職學生的教學效果不高。再加上考慮中職汽車行業的特殊性，采用項目教學法，是適應中職汽車的教學。本文主要針對項目教學法的含義、中職汽車教學的現狀存在的問題和項目教學法在中職汽車教學發揮的作用加以分析，以期使得項目教學法在中職汽車教學中的有效運用。

關鍵詞：項目教學法；中職汽車教學；教學方法的應用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.14.196

0 引言

首先中職汽車教學的專業理論課本身枯燥乏味，這種較為嚴謹的專業知識課堂最容易缺乏活力，再加上學生本身就基礎較差，對于這種專業的知識容易再學不會的情況下愈加的缺乏興趣，導致教學的效果差。其次中職汽車教學注重技術，注重教學的實踐性，老師單純的授課是不能讓學生很好的接受知識的。針對中職汽車教學存在的問題，我們急需要改進中職汽車教學的教學方法，讓學生更好的融入課堂，增加學生的參與，讓課堂不再是老師課堂，讓課堂動起來。

1 項目教學法的概況介紹

（1）項目教學法的含義：項目教學法就是字面理解就是通過項目的形式進行教學。為了使學生具備解決多種問題的完整模式，所設置的項目包含著多種的課程。項目教學法就是在老師指導下，將一個相對獨立的項目教給學生自己處理，整個過程的操作直到最后的評價，都是有學生自己負責。

（2）項目教學法的特點：項目教學法最顯著的特點就是“以項目為主線、教師為指導、學生為主體”。主張先練在講，先自學后教，強調學生的自我學習，主動參與，從而調動學生學習的興趣和動手能力。具體特點有：A目標指向的多重性。對學生，通過轉變學習方式，讓學生積極投入到學習中，培養學生的動手和學習能力，在實踐中讓學生自己發現問題，自己尋求解決辦法。教師則是改變的他的教學模式，從課堂的主導者，變為指導者和組織者。B培訓期短、效果快。項目教學法通常使用是在一個較短的時間和范圍內的，并且教學的效果可測性較好，就是在短期內取得很好教學效果極佳方法。C可控性好。項目教學法由學生和老師的共同參與，由于學生的積極參與，教師可以很好掌握學生的學習情況，較快的調整學習計劃，安排學習進度，提高學生的練習技能。D注重理論與實踐相結合。要完成一個項目需要學生自己收集信息、制定計劃、實施計劃、完成評價，其中大部分都是學生在實踐中發現自己的問題在上交作業的時候老師發現問題在進行深入的講解，這就讓學生很好的實踐，更好的鍛煉實踐的能力。

（3）項目教學法的作用。在項目教學中老師從課堂的主角變為了課堂的配角，從課堂的主導者變為了課堂的指導者組織者，這其中極大的提的活動，這個教學方法一改傳統教學模式的刻板和僵化。這種模式注重的不是一個結果，而是實踐的過程，完成項目鍛煉自己，發現問題的過程。學生在項目的實踐中，理解和把握了課堂上老師單純口述的問題，培養學生的發現問題和解決問題的能力。再加上項目教學法的一個項目包含著多種學科的知識，可以拓寬學生的知識面，可以把自己學科和別的學科建立聯系，認識到自己學科的重要性，提高對于學習的興趣。這種方法也間接的讓學生預習了課堂知識，在上課時老師講解時，使得聽課更加有針對性，聽課效率變高，聽課的積極性也隨著提高。

2項目教學法在中職汽車教學中的應用

2.1 中職汽車教學存在教學現狀分析

A教學的課堂乏味。對于中職學校的學生基礎較差，學習能力也較低，再加上汽車教學專業知識過于理論化，使得學生缺乏學習興趣。

B教學缺乏實踐性。對于這種中職院校，培養學生的方向就是一些在工作前沿，需要技術和動手能力，由于教學條件的影響，老師僅僅演示，并不能達到學生提高能力的效果。

C 教學缺乏直觀感，生硬刻板。對于要了解汽車的構造的學生，他們不能僅僅的聽老師講，看老師操作，他們需要自己摸一摸自己做一做，才能深刻理解汽車的構造和運行原理。

2.2 項目教學法在中職教學中的應用

（1）增加課堂的樂趣，提高學生參與度。項目教學法采用的是先自學后教課，讓學生自己去研究自己的項目，老師只提供給學生設備和指導。就像教學中起動機的運行，同學們就可以自己看幻燈片用直觀的分解圖，自己慢慢了解，在自己對于什么不明白，老師上課講到這一部分，是不是自己聽課的積極性就提高了呢。這樣有課前預習的環節，就極大提高了聽課的效率，取得很好的聽課效果。

（2）教學更加的直觀好懂。在講解汽車的自動變速器的工作原理的時候，可以用兩臺風扇形象表示。兩臺電扇對放，一個接通電源打開的風可以吹動另一個風扇轉動，這兩個風扇就構成了偶合期。這種直觀的操作可以讓學生直觀地感受到機器的運作原理。

（3）提高學生的實踐能力。項目教學法是給學生一個研究課題，讓學生自己利用教學的汽車模型，自己收集信息，制定計劃，然后自己評價。這種團隊的協作，可以更好讓學生在教學里利用模型掌握以前老師講的難懂的知識，也加強了對于老師講的理論知識的深化，使得學生更加準確，更深刻、更牢固的記住復雜的理論知識。也為學生以后從事技術工作奠定基礎，有了一定的動手實踐能力不至于以后直接工作的不適應和生疏。

（4）有助于學科的融會貫通。項目教學法是在一個項目中融合各種知識，在學生完成一個項目是要查閱其他學科的知識。這樣不僅拓寬了學生的視野和知識面，還有利于學生構建汽車知識與其他學科的關系，更有利于學科間的交流和貫通，有利于學生的全面發展，提高學生的綜合能力。

3 結語

項目教學法是傳統教學的創新，可以有效的解決中職汽車教學中存在的問題，提高了學生的參與度，讓學生變成了課堂的主角，使得枯燥的知識變得有趣。總之，項目教學法對中職汽車教學方法的很好的改革。

參考文獻：

[1]陸冬芬.項目教學法在中職德育教學中的應用研究[J].蘇州大學，2013（10）：01.

[2]楊林青.項目教學法在中職計算機專業課教學中的應用[J].山東師范大學，2011（10）：18.