發(fā)現(xiàn)明日之“我”

本刊編輯部

“生存還是毀滅，這是一個(gè)問(wèn)題。”莎士比亞名劇《哈姆萊特》這一著名追問(wèn)，道出了千古以來(lái)人類(lèi)尋找人生意義的內(nèi)在沖動(dòng)。

這一沖動(dòng)在當(dāng)代中小學(xué)生身上同樣表現(xiàn)強(qiáng)烈。自己今后要成為什么樣的人？什么樣的生活才是有意義、有價(jià)值的？這些人生基本問(wèn)題，常常困擾著青少年。人的自覺(jué)行為是建立在價(jià)值感之上的。若無(wú)法找到人生的意義，那么也就無(wú)法發(fā)現(xiàn)生活的詩(shī)意，便會(huì)對(duì)生活厭倦、煩惱乃至絕望。一些青少年討厭學(xué)習(xí)，精神迷茫，往往就是因?yàn)樗麄儗?duì)人生價(jià)值無(wú)感，缺乏超越庸常生活的精神動(dòng)力。

面對(duì)生長(zhǎng)于物質(zhì)比較豐裕年代的新一代，學(xué)校教育要做的不只是以知識(shí)改變命運(yùn)，同時(shí)更應(yīng)該幫助他們找到人生的價(jià)值、生活的意義，讓他們過(guò)上豐富的精神生活。

十多年來(lái)的課程改革，以及近年來(lái)深入推進(jìn)的考試招生制度改革，都在給予學(xué)生一定的課程學(xué)習(xí)選擇權(quán)，其實(shí)質(zhì)是還給學(xué)生人生規(guī)劃的自主權(quán)。但選擇的前提是要有選擇的能力。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)選擇、人生選擇的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)便應(yīng)運(yùn)而生，而且將逐漸成為學(xué)校教育的基本職責(zé)。

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的核心是“發(fā)展”：努力讓每一位學(xué)生體認(rèn)人生的價(jià)值，明白自己要成為什么樣的人，從而發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己、成就自己。