應用型本科院校市場營銷專業實驗課教學改革的探索

王冰

摘要：實驗課程教學是學生接觸社會的重要途徑，同時也是培養應用型人才的關鍵，本文通過營銷專業實驗課程現狀的分析，指出了市場營銷專業實驗課課程出現的問題，并從技能大賽開展、教改創新等角度進行改革方案制定，希望對市場營銷專業實驗課的進一步創新提供綿薄之力。

關鍵詞：市場營銷專業；實驗課；教學改革

市場營銷專業應用廣泛，是一種實用性較強的專業，在金融、房地產、外貿等行業實用性都很強。在經濟競爭日益激烈的環境下，企業單位如果沒有專業的市場營銷人才，那么企業發展將舉步維艱。專業的市場營銷人才是在不斷市場實踐中鍛煉產生的，單靠課本知識是無法將學到知識與企業有效銜接。目前，各大企業都缺少應用型營銷人才，面對這種情況，各高校營銷專業實驗課程教學模式將進一步調整，幫助學生把理論與實際結合起來，提高學生自己的實踐能力及綜合素質，以便營銷專業學生日后更加順利的融入社會。

一、應用型本科院校市場營銷專業實驗課教學現狀

應用型本科院校的學習環境和社會的工作環境有明顯差異，學校的教學任務是培養學生的學習能力和專業技能，而企業需要的人才是業務能力優秀，并具備相應的綜合素質，兩者之間的差異性，直接導致應用型高校市場營銷專業實驗課的教育質量。目前市場營銷專業教學內容仍是注重理論知識的講授，忽視了學生實際應用能力的培養，進而出現學生畢業后無法適應社會型人才需求的情況。專業實驗課程得不到重視，學生缺少實踐機會，實踐的目的注重理論與企業實際情況的結合，但是個人與市場營銷行業之間的協調發展缺失，是應用型高校需要轉變的關鍵性話題。

二、應用型本科市場營銷專業實驗課存在的問題

（一）營銷專業實驗課教學方法仍需調整

傳統的市場營銷教學方法過于注重理論知識講解，市場營銷專業的學生并不能對營銷理論的實際應用進行全方位理解，進而影響應用型人才的綜合培養。現有的市場營銷實驗課分為兩種，一種是學生進行案例分析，以課堂教學為主的模式，另一種是進行案例模擬，目的都是培養學生營銷實際操作能力。但是，在實際的教學中，上述兩種教學模式之間的關聯性相對較低，以案例分析教學模式為例，在選擇案例和專題時，許多高校仍是以著名的企業作為分析對象。學生并不能講市場營銷理論與實踐營銷有效融合，直接影響市場營銷專業實驗課的課改工作落實。

（二）缺少應用型人才的培養方案

部分應用型高校在對市場營銷專業實驗課進行改革與全面落實的過程中，其教改工作的開展，并沒有從社會人才需求的角度進行細致性調整，進而影響市場營銷專業實驗課的社會型、應用型人才培養。現有的市場營銷專業教育工作在開展的過程中，缺少相應的實踐活動，這是制約市場營銷應用型人才培養的關鍵問題。首先，現有的市場營銷專業教育者主要以理論教育為核心，即便是對營銷理論、營銷方案、市場推廣等方面進行講解，其側重點也是對模式應用、應用效果以及企業案例分析等方面進行客觀闡述，缺少帶入性，嚴重影響市場營銷理論的創新設計與應用，反而降低了市場營銷專業的教學效果。其次，市場營銷專業的教育工作缺少實踐活動，是因為部分應用應用型高校在開展實踐活動的過程中，并沒有對思想觀念以及活動中所隱藏的實踐價值等方面進行綜合分析，進而出現市場營銷專業教育工作缺失的情況，直接影響市場營銷模式創新、思維轉變的有效傳播與落實。最后，市場營銷專業本身以觀念、理論為主，而社會型人才培養方案的確實，是指部分應用應用型高校的教改工作，并沒有從市場需求、社會型人才培養等方面進行專項設計，直接影響市場營銷專業實驗課教學效果的全面提升[1]。

三、優化應用型高校市場營銷專業課改的對策

（一）注重教學方式的創新

應用型高校在注重實驗課教學模式創新的過程中，需要從教學方式創新的角度，實現市場營銷策略的拓展。在對應用型高校市場營銷專業實驗課教改工作進行落實的過程中，教師對教學設計進行完善，市場營銷教師在授課前，要對本節課的授課內容進行精心的設計，根據學生的不同需求、營銷知識側重點以及學生的就業特點等方面進行分析，采取實踐教學與理論教學融合的方式，提高市場營銷課堂的教學效果。市場營銷專業課的教學目標制定，市場營銷教師要對整體的教學大綱有一定的把握，根據教學大綱制定合理的教學方案，保證課堂的教學目標可以順利完成。例如，可以將微格教育融入到市場營銷專業課中，教師將課堂實踐分化，以10-15分鐘的時間，實現市場營銷專業實驗課改革效果的全面優化。最后，市場營銷基本知識的教學，部分教師將市場營銷課定義為活動課，對市場營銷的基礎知識認識不足，為了讓學生意識到市場營銷教學的重要性，可以加強對市場營銷基礎知識的講解，培養學生的市場營銷觀念，并利用“營銷”模擬的方式，培養市場營銷專業學生的專業能力。在此基礎上注重學生的思想政治、文化修養、身體素質等方面的綜合培養，是實現實用型、社會型人才培養的關鍵性工作[2]。

（二）以技能大賽實現實驗課改革

教育課程的改革，其根本目標是幫助學生快速適應社會的人才需求，所以，技能大賽的網絡搭建是市場營銷專業實驗課的核心內容，以此實現技術的創新教育。例如，在市場營銷專業實驗課的課程設計中，營銷理論的基礎性知識為前提，引導學生的自主創新應用，是技能大賽實現教學轉型的關鍵性工作，社會性的統一應用需要創新以及研究，所以，技能大賽的內容設計應該以創新為主，并從企業對市場營銷人員方面的需求入手，對技能大賽進行調整，以此實現市場營銷專業實驗課的技能型人才培養。最后，社會性與實踐性之間有緊密的聯系，市場營銷專業實驗課教育的內容創新，是將專業技能的社會應用、實踐創新完美融合，并利用技能大賽的應用，實現市場營銷專業實驗課課程教育改革的創新[3]。

四、結語

應用型高校在注重市場營銷專業實驗課教學模式改革創新的過程中，充分考慮市場營銷專業特性、學生主體需求、市場對市場營銷技能型等方面的多元化發展，注重技能大賽、教學模式轉型以及增強學生的實踐機會，是應用型高校實現技能型人才培養的關鍵性工作。最后，雖然本次對市場營銷專業實驗課教學改革方面的研究并不全面，但是，注重育人理念轉變、教學模式調整以及實踐教育應用，對應用型高校的教學質量有指向性作用。

【參考文獻】

[1]吳萍.互聯網時代高校市場營銷實踐教學路徑優化對策研究[J].吉林省教育學院學報，2016（11）：48-51.

[2]安國山，金貞花.論多元文化創業團隊與市場營銷專業實踐教學[J].延邊大學學報（社會科學版），2016（03）：131-136.

[3]范志勇.市場營銷專業實踐能力培養模式研究[J].北方經貿，2016（01）：32-33.