多媒體教育技術與高職院校課堂教學有效整合的研究

摘要：隨著經濟、科技的飛速發展，多媒體教育技術這種新興教學方式在我國高職院校課堂教學上快速發展開來。由于多媒體自身的獨特特點，可以為創設最理想的教學環境提供很好的技術支持，對課堂教學過程直接產生深刻影響。而高職院校課堂教學除了培養學生具備必要理論知識和科學文化基礎外，更側重培養學生的表達能力、與人溝通、合作共事的能力，重視實務知識的學習，強化職業技能的訓練。因此將多媒體與高職院校課堂教學結合起來更有利于課堂教學的開展。但在實際教學實踐過程中，仍有一些問題和弊端，本文就多媒體教育技術與高職院校課堂教學中的有效整合進行簡單的研究探討。

關鍵詞：多媒體教育技術；高職院校；課堂教學

在新媒體技術沖擊下，高職院校課堂教學需要與時俱進，適應這一技術發展的需要。尤其是現如今多媒體教育技術在教育領域的發展與運用越來越快速，如何更好地實現多媒體教育技術與高職課堂的最優結合是高職院校課堂教學目前重要的研究方向。

一、多媒體教育技術的優勢

與傳統課堂教學教育技術相比較，多媒體教育技術的優點如下：①直觀性，可突破視覺限制，使得學生從多個角度觀察課堂知識，利于突出教學要點，調動學生對課堂知識的興趣。②動態性，通過視頻或者流暢的圖文播放可以動態反映課堂知識，利于突破教學重點與難點。③交互性，這一技術可促使師生之間、學生之間的互動，讓學生更積極地參與到課堂活動中，充分體現其積極主動性，還能營造一種反思性的環境，促使學生提升思考能力。④可重復性，利于幫助學生克服容易遺忘知識的缺點，培養與提升學生的探索、思考、創造能力，還利于充分利用有限的課時，更好地提高教學效率[1]。

二、多媒體教育技術在高職院校教學課堂教學中的現狀

借助多媒體教育技術進行課堂教學，對課堂教學確實具有十分優越的效果，但是使用過程中的一些問題也不容忽視。

首先，多媒體教學課件華而不實，有些教師設計的多媒體課件過于花哨，過分注重華麗的視聽效果，追求表面轟動效應。教學過程上雖然課堂氣氛十分活躍，但學生卻沒有得到實際的知識收獲，注意力主要放在了那些華麗漂亮的東西上，并沒有關注課堂的主要教學內容，弱化了教學收獲，降低了課堂效率[2]。

其次，完全用課件代替了板書，板書是老師一節課知識內容的小型教案，包含了課堂重要知識點總結，是學生課后消化的依據。但有的教師在上課的過程中，運用電教媒體的同時完全摒棄了傳統的教學手段，省去了必要的板書。一節課下來，黑板上空空如也，學生目不暇接，如過眼云煙，沒多大收獲。使得學生對本節課的知識框架十分模糊，對課堂的內容也沒有直觀化的認識，從而使整個課堂的教學質量下降。

最后，教學理念陳舊，不能跟隨時代的變化而提升，缺乏對多媒體技術使用的創新性，難以打破傳統的教學思維，按照課件照本宣讀，忽略與學生之間的有效互動，很難真正提高學生的課堂學習積極性。

三、將多媒體技術與高職課堂高效結合的策略

確立以教師學生為主導，多媒體教育技術為基礎的新型教學模式。高職教育應更加注重學生自主能力，實踐能力的培養。因此在使用多媒體技術的課堂教學中，遵循以學為主的原則，教師更注重發揮自己的主觀能動性，激發學生的潛能，鼓勵學生自己構建知識框架，學會處理信息，自主學習。積極參與到課堂教學中，還可以讓學生自己制作多媒體課件，更多的鍛煉學生自我的能力，發揮學生對課堂參與的積極主動性，拓展其思維，讓學生充分掌握課堂知識，提高學習水平與素養。

學校也應該不斷探索更豐富的多媒體技術教育方式方法，為不同的學科以及不同的專業而科學合理地配置相應的多媒體設備，針對不同層次、不同學科的課堂教育，構建不同的多媒體多學方法，對學生進行不同的教學方式，更好地提高課堂效率；開展多媒體技術教學實驗，鼓勵教師不斷探索新型的多媒體技術教育教學模式，在多媒體實驗過程中實現對普通教學實驗的良好擴展與補充，并且在真實情景的再現與模擬環境中，有效地培養與提升學生良好的探索問題能力、思考問題能力及自主創新能力，從而促使學生構建更完整、更全面的優質多媒體技術教學結構。

教師要及時更新教學觀念，不斷提高自己教育理論的創新與探索能力，積極學習先進的教學手段[3]。運用多媒體技術的過程中，不僅要把課本知識和多媒體教育技術完美結合起來，也要把傳統教學方式和新型多媒體技術進行有機結合，更好地整合教學資源。對于不同的學科，建立不同的教學方式，不斷提高教學手段，使多媒體教育技術更好地適用于多種課堂教學，提高課堂效率，培養出更高素質全方面的技術人才。

四、結語

總而言之，在科技不斷發展的今天，新時代的高職院校教師應當注重多媒體技術與課堂教學的有效結合，緊跟時代的步伐，創新多媒體教學方式，不斷創新教學思維，揚長避短，改革教學形式，靈活的使用多媒體，提高教學質量。為我國培養優秀的高素質的技術人才做出貢獻。

【參考文獻】

[1]王青.網絡多媒體教育技術存在的問題和對策[J].中國管理信息化，2015（06）：246.

[2]陳祺.多媒體教育技術應用中的弊端與優化策略探索[J].產業與科技論壇，2015（18）：193-194.

[3]田海燕.信息化教學在高職院校課堂教學中的應用研究[D].湖北工業大學，2016.

作者簡介：逯海霞（1977.5.5—）。性別：女，民族：漢。籍貫：河南。最高學歷：研究生。畢業學校：河北師范大學。職稱：講師。研究方向： 教育技術。單位：石家莊幼兒師范高等專科學校。