高中語文教學的“三步曲”

劉單

在新課改推動下，高中語文教育方式不斷更新，對于教育事業具有很大的意義。高中階段的學生經過之前的學習，已經有一定的文化基礎，在這種情況下，高中教師在注重文化知識教育的同時要更加注重學生的素質教育，使高中學生在學習語文知識的同時提升個人綜合能力，實現學生長遠發展。

一、高中語文教學“三步曲”之充分讀

在語文教學過程中“讀”是一種非常重要的學習方法。“書讀百遍，其義自見”就是古人通過經驗告訴我們在語文學習中，讀的重要性，文章的重要內容，表達的中心思想都體現在字里行間，所以學生要學習好語文，就需要反復認真地閱讀，抓住重點，進行精讀細讀。在學習語文過程中，部分高中學生，對于閱讀十分欠缺，學生們往往缺乏耐心，在語文學習中不能很好的掌握正確的閱讀方法。導致無法準確的掌握文章的中心內容，忽略了閱讀的本質，不能很好的發揮其作用。當然閱讀并不是一味的重復閱讀，而是在讀的過程中一邊思考，一邊進行揣摩。

那么怎樣能使學生在高中語文學習過程中充分利用好“讀”的作用呢？第一步就需要學生認真讀題目，題目是一篇文章的關鍵所在，文章的核心都會在題目上體現出來，讀懂了題目也就抓住了文章的重點。因此讀懂題目對于閱讀是非常重要的一步。接下來，就是要找到文章中的關鍵字詞，學生若能準確的找到關鍵字詞，對于學習效率是有很大幫助的，通過這些關鍵字詞，體會作者想要表達的重點內容和中心思想，同時提高學生學習語文的思維能力。一篇文章是由許多句子串連而成的，句子是組成一篇文章的關鍵，那么學生在閱讀中，就需要仔細的品讀句子，往往一些精彩的句子就是文章的主要內容，學生在品讀句子的同時不但抓住了中心思想，而且也可以提高自身的寫作水平。為了更加準確無誤的抓住文章的主要內容，就需要從文章的重點段著手，重點段是文章的中心，較為集中地表達文章的核心內容，使學生在仔細閱讀的過程中，不但抓住了中心思想.而且掌握了有效的學習方法，能夠正確的領會作者的寫作意圖，對于以后的語文學習中起到不可或缺的重要作用。

二、高中語文教學“三步曲”之有效思

在高中語文學習中，培養學生學習思維非常重要，思維是人腦借助外界客觀事物的反應過程。它可以探索事物的內部本質。借助已經掌握的經驗和知識，對未知事物的推測。由此可見，在高中語文學習中，培養學生語文思維的必要性，通過對學生思維方式的鍛煉，學生可以更好的學習語文，語文思維是指通過在語文學習過程中，通過文章內容進行思考，在思考過程中結合文中的主要內容和中心思想，從而對文章有更加深入的了解。在培養高中學生語文思維的同時，教師需要鍛煉學生的創新思維。教師在語文教學中不要固守成規，需要大膽的創新，打破傳統的教學方法，在教學過程中不僅給學生傳授文化知識，而且要培養學生對人生價值觀的認知能力。培養學生的語文思維能力.不僅僅是為了提高學生學習語文的能力，更重要的是為培養學生在以后的學習、生活、工作中解決問題的能力。

思維能力在一定程度上是智力的體現，良好的思維能力有助于學生今后的發展，思維能力是可以靠后天形成的。那么教師在語文教學當中就應該注重高中學生思維能力的培養，在語文教學中鍛煉學生正確的思維方式，這就需要教師和學生的互動交流，在語文學習過程中，教師需創造和學生溝通的機會，從而了解學生在思考中存在的問題，由此可見，教師需要掌握培養學生語文思維能力的特點，首先，語文教師應該注重和學生之間的溝通與互動，師生在互動中進行學習，進一步密切師生關系，教師在與學生互動中，更容易了解學生在思維方式中存在的問題，在師生交流中，學生通過語言的表達提高思維邏輯性，對形成良好的思維能力起到很大的作用，在語文教師的引導下，學生對其他事物的判斷和分析也有所提高。語文思維的另一個特點就是具有廣泛性，在語文教學中，從古代到現代，從國內到國外，所有的事物，有抽象的，有具體的，包括社會、經濟、政治、倫理、道德、情感等各個方面，所以說語文學科是非常廣泛的，這對學生的思維能力的形成具有有力的條件，語文教師要正確的引導學生，利用語文學科的廣泛性為高中學生養成良好的思維能力，創造更多有力的條件，這就需要教師利用教材結合學生的實際情況，推陳出新。在語文的教學過程中，教師可以通過語文的豐富性，在學生的思考中進行滲透，良好的思維能力在語文教學過程中滲透到學生的內心。

三、高中語文教學“三步曲”之反復練

在語文學習中閱讀和寫作這兩方面是最為重要的，所以學生就要反復對其進行練習，教師要引導學生通過閱讀學習寫作技巧，學生在閱讀中學習語言表達技巧，并且學會如何運用，在閱讀中形成良好的思維能力并運用到以后的寫作中。“萬變不離其中”在語文學習中也是一樣，學生通過不斷練習，掌握正確的思維方式。

在高中語文教學，教師應引導學生有效閱讀、勤于思考、反復練習，從而提高學生的語文學習質量，夯實學生的語文基礎，促進學生長遠發展。