小學語文群文閱讀的價值及教學策略

張穎

新課改背景下，小學語文教學模式有了進一步的改善和調整，語文作為小學教育教學的重點課程，對提高學生的綜合素質起著至關重要的作用。群文閱讀作為新型教學模式的演變，在拓展學生閱讀層面的同時還能提高學生的閱讀速度，采用直接有效的教學模式，不僅能提升小學語文群文閱讀的教學質量，還能促進學生的全面發展。

一、小學語文群文閱讀的價值

1.培養學生的閱讀能力，改善學生閱讀狀態

吸引學生喜歡閱讀是群文閱讀的首要任務，讓學生從中感受閱讀帶來的快樂，養成愛閱讀的好習慣，群文閱讀以探索發展為學生的閱讀樂趣，以分享感悟為學生的閱讀核心，以粗讀略讀為主要方法。關注學生的閱讀感悟及思辨，成為群文閱讀課堂實踐教學的主要環節。教師在教學過程中著重提高學生快速獲取信息知識的能力，讓學生掌握像比較閱讀、對比閱讀及批判閱讀等等更多種類的閱讀方式。

2.培養學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀量

小學生閱讀的層面基本是同一體裁或同類主題，在閱讀不同類型的文章時，他們會根據自身的喜好逐漸培養自己閱讀的興趣，在這樣良性的知識積累中，不僅擴寬了學生的閱讀知識面，還能提高學生的閱讀量。像在開展語文教學中，其中《鄧小平爺爺植樹》與《古詩兩首》都是描寫生機勃勃的春天，小學生結合自身對春天的感悟，順其自然會對春天產生濃厚的興趣。

3.培養學生的思考能力，促進語文閱讀教學的變革

小學語文教學中不重視訓練學生的邏輯思維，在進行閱讀教學時，一般采用單篇文章進行任務教學，不顧及學生提出的質疑，因此學生的思考能力受到不同程度的阻礙。實施群文閱讀能夠改善此類問題，同時培養學生的思考能力，群文閱讀教育教學中，選擇同一主題相關的文章，教師設置特定的任務讓學生自主完成，并給予相關的指導。群文閱讀教學中，學生閱讀的內容發生了質的變化，而群文閱讀的教學價值不止取決于語文閱讀教學形式的革新，它的背后應是推陳出新的劃時代語文教學變革。

二、小學語文群文閱讀的教學策略

1.根據學生的閱讀能力實施任務導向型閱讀

為了讓學生更好的進行整本書的群文閱讀，教師可以推進合適的課外專題閱讀，并進行適當的課外專題閱讀指導，培養學生分析歸納，比較概括的能力，從而提高小學生的閱讀能力。教師根據教學內容及進度對小學生展開群文閱讀引導，按照課文的內容，給小學生提前布置好預習的閱讀任務，讓學生在閱讀類似文章的基礎上，就課本中的內容有初步的了解，為課文的學習打好基礎。在教學后，教師還可以根據學生在課堂上的表現，并根據課本內容的難易程度，部署課外閱讀的內容，使小學生進一步掌握教學內容，完善基礎知識。

2.根據學生興趣實施主題引導型閱讀

新課改實行后，語文新課標中明確提出了加強學生閱讀方法的教學指導建議，在當前小學語文群文閱讀教學中.對學生的自主學習比較注重，其中教師發揮著引導性的作用。教師根據學生的閱讀能力水平，組織學生按照自己的學習計劃，或者按照教師制定的教學計劃，開展主題型群文閱讀活動，根據小學生對各類主題知識掌握的程度，教師對比較薄弱的主題展開群文閱讀引導，提升學生的相關閱讀能力。

3.根據教學內容實施興趣發展型閱讀

當前小學語文教學活動中，每個單元都是按照同類型體裁開展的，教師按照自身教學的內容并結合學生的閱讀興趣及知識興趣進行指導，教師應從實際情況靈活掌握學生的個人興趣進行教學，注重培養學生的閱讀興趣，豐富學生的語文知識，同時提高學生的語文成績。小學階段的學生自控能力比較差，受到閱歷及基礎知識等多方面的限制，這就需要教師根據情況加強學生興趣的拓展，以教材為基礎，結合相關教學內容科學的展開小學語文群文閱讀教學。

小學語文教學階段，群文閱讀教學的開展和價值的挖掘，需要學生大量的閱讀訓練，在實際群文閱讀教學模式中，讓學生利用有限的課堂時間增加自身的閱讀量，從而掌握不同種類的閱讀方法，做到真正提升學生的閱讀能力。開展群文閱讀為語文教學創設了新的模式，有利于提高學生的分析能力和閱讀興趣，全方位提高學生的綜合素質。