語文教學中的小組合作學習策略

杜娟

隨著新課程改革的不斷深入及發展，小組合作學習的方式在初中語文教學工作中得到了推廣。小組合作學習的方式不僅能夠最大程度地激發學生學習興趣，還能夠大幅度提高學生的合作交流能力和課堂教學效果。在新課改下初中語文教學工作中適時運用小組合作學習方式，作為對初中語文教學工作的一種有益探索，十分有必要。

初中語文教學要想獲得鮮活的生命力，教師必須適合時代的發展和社會的要求，圍繞新課改的教學目標，在學生中積極提倡自主合作學習意識和競爭意識，激發學生的學習積極性和自主能動性，樹立學習主體意識，為此，小組合作學習教學法應運而生，有效提高了初中語文學習課堂的效率。

一、小組合作學習

小組學習是以學習能力不同程度的學習者按照一定原則組成的學習單位，小組成員通過師生、同學之間的互動共同達成學習目標，一起解決初中語文學習中的難題，共享學習資源和學習經驗，為完成共同的任務發揮最大的潛能。初中語文教學小組合作學習形式一般分為兩種，一是自由探索式，二是課堂競賽式。二者本質上沒有區別，都是為了讓參與者在相互合作學習中探索語文學習的有效方法，完成教學目標的同時，又最大限度地發揮參與者的積極性、獨創性。實踐證明，初中語文小組合作學習是一種有效的自主學習方式。

相對于學生自主學習而言，小組合作學習具有更多先天優勢1.小組學習參與者通過相互交流、資源共享可以幫助彼此參與到對方的任務中，擴大知識面，學習到彼此擅長領域的學習經驗，形成知識互補。2.小組學習參與者為完成一個共同的學習目標，需要內部的討論與交流，在此過程中，豐富了教學內容并使其內容更加生動形象，使參與者對教學內容有更加具體豐富的理解，對深層次的教學內容有更細致的感知。3.小組學習參與者在學習過程中更從對方身上得到一定啟發，從而激發學生的學習競爭意識和學習積極性，開拓性地思維，提高學習興趣。

二、如何開展高效率的小組合作教學

1.科學建組，保證學習質量

實現初中語文教學小組合作學習高效率的教學目標，教師在展開語文教學前就要對學生進行科學的建組。小組合作學習的關鍵在于，應按照學生的實際學習情況進行劃分，考慮小組構成是否符合學生自身的發展規律，充分考慮學生的學習擅長領域、學習興趣和學習水平等因素進行科學劃分。科學建組，合理分工。將擅長不同方面的學生交錯劃分在一起，利用學生之間易溝通、初中生可塑性大等特點，使每個學生都能在原有基礎上取得一定進步，尤其是對于進步較慢的學生，在這樣的小組合作學習中可以獲得與教師不同，但更適合自己的學習方法，進而提高語文素養。同時為了激發學生的學習熱情，發揮小組合作學習方式教學的價值，提高初中語文教學工作效率，教師可以注意引進競爭意識，營造更加積極、良好的學習氛圍。

2.精選內容，提高教學效率

教師在開展初中語文教學過程中，要盡量避免單一的布置教學任務，應當切實對教學目標的合理性以及教材中的難點重點進行深入的研究和探討，選擇有價值、拓展力強的教學問題激發學生的學習興趣，實現語文能力提高和培養語文素養能力的目標。在課堂教學中.教師要重視對學生年齡階段易出現的問題和初中生身心發展的規律，關心學生，尊重學生，估計學生講出自己的看法和觀點，讓學生建立自己獨特的語文知識框架和認知結構。

3.強化評價，促進合作教學升華

評價環節作為評判課堂的教學任務是否達到應有目標的手段，在小組合作學習中也是不可或缺的一個環節。評價本身就具有判斷性、反思性和競爭性，它在語文課堂中的應用能夠有力地促進小組合作學習的效率和發展，推動高效的語文課堂教學目標的實現。教師在具體的小組合作學習評價環節中，應注意兩點卜是對小組合作學習情況整體的評價，以激發各個小組的學習競爭意識：二是對小組合作學習中學生個體的評價，肯定優勢，指出不足，讓學生在鼓勵中增強信心，在反思中得到長久的進步。新課改的教學背景，強調學生與教師平等，教師在評價時，應當讓學生也參與到評價的環節中來，最大程度地發揮評價的作用，提高初中語文的教學效率。

課堂教學不是教師的“一言堂”，初中語文教學亦是如此，它是教師與學生之間的平等互動。在互動的過程中，想營造出良好的教學氛圍，就要求教師要發揮高超的引導性，根據學生的實際水平和教學目標，合理優化教學方式，肯定在語文小組合作學習過程中學生的發現與探索，發揮學生在語文教學活動中的主體作用，及時解決教學活動中出現的問題，最大程度地挖掘小組合作學習教學的價值，從而打造高效的語文課堂。