論高中語文教學創新與實用的結合

金星銘

一、高中語文教學現狀

目前，高中語文教學仍沿用傳統的教學模式，在教學內容的編排上缺乏創新意識，而教學規劃中也缺少實用性的教學內容。語文教師一方面要求學生進行預習，另一方面讓學生死記硬背，最后還要求學生能夠理解課程內容。這樣的教學方式，已經讓不堪重負的高中學生雪上加霜。面對眾多學習科目，語文教學中的內容相對應該是容易理解和學習的。但多數調查中顯示，高中語文教學不被學生重視。從教學模式上分析，一方面其高中語文的教學內容頗顯枯燥，而語文教師并沒有應用創新的教學手段，對教學內容進行重新安排。另一方面與其他學科相比較，學生會認為語文教學相對缺少實用價值，認為只要背下來老師要求的文章就能夠在考試中拿到高分，所以很多學生對于語文課程重視不足。

二、高中語文教學創新性和實用性分析

1.高中語文教學的創新性

針對高中語文教學的創新性而言，是需要語文教師結合教材，進行內容上的整合與拓展，將語文教學打造成具有豐富內涵而且生動形象的課程。只有創新的教學內容才能吸引學生的注意力從而提高教學質量。而從教學模式上，傳統教學的方式已經不能適應現代社會的發展需要，所以語文教師要尋找新的教學方式，進行創新改革。通過教學模式的改善，才能配合創新內容的使用。

2.高中語文教學的實用性

針對語文教學的實用性，在高中教學中普遍存在以應對高考而進行的教學訓練，這樣培養出的學生筆試能力非常強。但是對于語文教學而言，不僅僅是為了應對高考而進行的課程安排。通過語文教學的實際課程安排，應當培養出學生對于詞語的認識，對于文章的理解，也要培養學生的古詩詞鑒賞能力，以及現代問欣賞水平，還有議論文寫作能力等。所以，語文教學是具有非常實用價值的基礎學科。那么高中語文教師應當從這一方向入手，與教材緊密聯系，做出相應的結合與拓展。從培養學生的閱讀能力入手，增強語文教學中的實用性。從發展學生表達能力上進行引導，培養其寫作能力。

三、高中語文教學創新性與實用性結合的方式

1.深化教學內容，以學生為教學主體

新課標下要求教學內容以學生為主體，進行教學角色的轉換，讓學生在自學的過程中，培養學生的主動意識和積極性。在傳統教學過程中，教師過分注重自身教學能力的展現，在課堂教學中滔滔不絕，而學生聽得一知半解。這是教學角色的錯位，教師沒有重視學生作為教學主體的重要作用。那么在實際教學中，高中語文教師可以讓學生通過預習，在課堂中進行相互討論，然后在分小組進行協商總結遇到的一系列模糊性問題，然后向教師提出。而這時高中語文教師不再是知識的傳達者，而是答疑解惑的思維引導者。多數課堂案例中顯示，語文教學相對其他學科是較為容易進行預習的學科，而學生通過預習然后再學習，最后再進行復習。這樣的學習效果往往會比語文教師“一言堂”的情況好很多。而課堂內學生間相互討論和切磋能夠進發出新的問題，很多時候更容易挖掘語文教學中的難度和重點。這樣的創新性教學模式，同時也兼顧了語文教學的實用性價值，所以是語文教學中應當創新和廣泛推薦的教學模式。

2.運用現代教學手段開發結合方式

很多語文課堂中已經開始研究情景教學的方式，以促進高中語文教學的創新性和實用性相結合。而情景教學的方式也在很大程度上促進了教學質量，提高了學生的學習興趣。具體教學規劃本文以古文教學中《短歌行》課程為例。在教學課程開始之初，采用教學視頻的方式讓學生感悟到作者曹操在當時歷史背景中的思想格局和詩人情懷。以“對酒當歌，人生幾何7為開篇讓學生進入相應的文學情懷中，感受作者當時的心理情緒。通過這樣的組合方式新穎的展現出古文學習的背景和歷史氛圍，在實際教學規劃上具有很高的實用價值。而接下來的古文學習中，教師可以安排學生分別扮演其中的歷史人物，讓學生在相對的角色背景下感受不同的心理環節，讓學生能夠更加理解古文中的內涵。而且語文教師也可以適當引入，對杜康酒的介紹，從歷史人文角度中，讓學生產生更強的學習興趣，從而產生對古文學習的積極性。不僅提高了古文教學的質量，打破了傳統教學的枯燥氛圍，也在教學模式和內容中，注入了全新的理念和思維模式，是高中語文教學中真實性和實用性的有效結合。

3.提升語文教師的綜合能力

無論是語文教學的創新性，還是教學內容的實用性，都需要高中語文教師具備較強的綜合能力。不僅是教學主體的轉換，甚至利用現代教學方式進行情景設置，都需要語文教師具備較高的現代教師綜合素質能力。所以對于語文教師的培養也是能夠將語文教學中真實性和實用性相結合的重要方式。那么對于語文教師的培養，可以向同一級別的相關單位進行學習，也可以為語文教師安排繼續深造的機會。同時讓高中語文教師做出相應的學習計劃和發展空間上總結，從不同方式的學習中，總結先進思想和優秀教學模式，從而改變以往教學過程中的傳統思想，將全新理念的創新性教學和實用性內容，帶到常規教學計劃中，從而為學生提供更加真實和興趣盎然的教學內容。