高中語文閱讀教學有效性探析

田彥平

語文是高中階段的重點教學學科，閱讀教學是語文教學的重點，通過語文閱讀教學，能夠讓學生掌握閱讀技巧與方法，并使學生養成良好的閱讀習慣。因此，本文主要針對高中語文閱讀現狀進行分析，并采取科學的教學策略，高質量的開展閱讀教學工作。

一、當前高中語文閱讀教學現狀分析

要想提高高中語文閱讀教學效率，教師應充分的分析高中語文閱讀教學現狀，具體包括如下幾個方面的內容，第一，隨著新課程改革的深入，大多數教師只是走一下形式，并沒有真正合理地設置閱讀教學目標。第二，在閱讀教學中，教師沒有科學的把握教學時間，教師過多的進行閱讀技巧、閱讀方法的講解，占據了大量的課堂時間，而給學生預留思考的時間非常有限，學生無法及時的消化相關的閱讀內容，最終影響到學生閱讀的效果。第三，在閱讀教學方法方面，教師應當根據不同的教學重點與教學目標，選擇不同的教學方法，但是，在教學中發現，很多教師沒有考慮學生的實際情況，采取的一些新的教學方法與學生的認知能力存在著較大的差距，這樣會造成學生對文章內容的不理解，無法使學生接受，更不能激發學生的閱讀興趣，從而也會影響到高中語文閱讀教學的有效性，不利于學生閱讀水平的提高。

二、提高高中語文閱讀教學有效性的策略

1.實施多樣性教學方法

不同的教學方法有著不同的教學效果。為了能提高高中語文閱讀教學有效性，教師應當勇于創新教學方法，采取多樣性教學方法高質量的開展高中語文閱讀教學工作。具體教師可以采用如下教學方法篇一，角色扮演法，文章中人物形象鮮明，故事情節波折，這時，教師應該讓學生大膽想象.根據自身的理解與想象來把握文章中人物的特點，用心體會人物的內心想法，最后通過自己對人物分析與理解，進行角色扮演，在角色扮演的過程中掌握相關的閱讀知識，提高學生的閱讀能力。這種教學方法可以活躍課堂氛圍，激發學生閱讀興趣，進一步提高語文閱讀教學有效性。第二，感悟法，教師讓學生閱讀前，不要把文章大概內容告訴學生，應讓學生閱讀完再與學生進行交流探討，這樣會鍛煉學生動腦思考能力，還可以使學生感悟到文章的意境，陶冶情操，進而激發學生閱讀的興趣。

2.應用有效提問策略

要想提高高中語文閱讀教學效率，教師應采取有效提問策略，通過學生積極的提問，能快速的理解相關的知識點。因此，教師應重視學生對問題的認知程度，更應給予學生更多的指導方法與意見，從而提高學生的閱讀質量。第一，教師應當指引學生對重難點詞語與較難懂的句子進行提問。由于學生對詞語的理解與語句的理解直接影響學生對文章的理解，因此，教師在語文閱讀教學中應指引學生對重難點詞語與難理解的語句進行提問。教師在引導學生理解重難點語句時，可設置問題情境，將文章中的語句與實際生活中的語錄的不同之處進行比較，通過這種指引讓學生在提問時更加高效，從而快速的解決問題，從而為學生打好語文閱讀基礎，并對文章中的重難點詞語與難理解語句進行更好的掌握。第二，教師應根據文章的主要內容進行提問，其主要是為了增強學生對文章的理解能力與分析能力。此外，教師還應該就閱讀中不理解的地方進行集中式提問，從而快速的突破難點，提高學生閱讀的有效性，實現學生閱讀水平的提高。

3.重視拓展遷移閱讀

在高中語文閱讀教學中，教師常常自己講，學生單純的聽，教師在有滋有味的分析閱讀內容，換回來的卻是學生被動地接受，學生與閱讀之間形成了一面厚厚的墻。而閱讀的特征是應該多讀，教師只是一味地照本宣科閱讀講解，學生難以接受，無法提高學生閱讀的質量。而學生只有在領悟的基礎上，通過與作品在情感上交流，了解作者的自身體驗與經歷，才會真正的領悟閱讀文章的內涵。因此，在高中語文閱讀教學中，教師應積極的開展拓展遷移閱讀，具體教師應做如下幾個方面的努力。首先，教師應將教材當作一個樣本，懂得在樣本上拓展遷移，教師要教會學生內心與外界事物關聯的方法，引導學生擴展閱讀，并將在實際生活中所得經驗遷移到語文閱讀中來。從而開拓學生的思維，并提高學生的閱讀理解能力，此外，與外界事物關聯，就是學生將閱讀完的感受應用于實際生活中。同時，教師應在有限的時間里讓學生獲得無限的閱讀體驗。因此，教師應盡最大努力讓學生通過閱讀獲得更多的美好體驗，使有限的時間與無限的文學作品相結合，不斷的提高學生的閱讀水平，確保學生閱讀學習的有效性，從而實現學生語文學習上更大的進步，促進學生長遠發展。

總之，閱讀教學是高中語文教學的重點，也是高中語文閱讀教學的難點，學生學習難度大，閱讀效率不高，最終影響到教師教學工作的順利開展，也影響到學生閱讀水平的提高。因此，在高中語文閱讀教學中，教師應積極引導學生主動閱讀，并體驗閱讀的過程，從而構建高效的語文課堂，提高高中語文閱讀教學的有效性，夯實學生的閱讀基礎，促進高中語文閱讀教學工作的順利開展和高質量完成。