讓寫話成為學生生活的“美麗牧場”

朱曉莉

摘要：寫話是作文的基礎，加強語文隨文仿寫訓練，有助于培養(yǎng)學生的寫話意識，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，豐富學生的想象力，增強學生語言表達和運用的能力。在小學低年級語文教學中，教師要重視隨文仿寫，進行有效引導，讓學生盡享寫話樂趣，讓寫話成為學生生活的“美麗牧場”。

關鍵詞：小學語文 隨文仿寫

低年級寫話教學是小學語文寫作教學的啟蒙階段，然而長期以來，低年級寫話往往是語文教學的瓶頸，寫話被他們當作一件苦差事，讓他們害怕寫話。

一、巧抓重點詞語寫話，叩開隨文仿寫之門

小學低年級語文學習以字詞的理解和積累為主，教師要立足文本，巧妙引導學生抓住重點詞語進行寫話練習，豐富學生的語言積累，激發(fā)學生的寫話樂趣。

首先，教師要引導學生仿寫詞語。在教學時，教師應善于指導學生仿寫詞語，深化對詞語的理解，夯實寫話基礎。以疊詞為例，它既有ABAB式、AABB式，又有AAB式、ABB式等，這些形式的疊詞不僅生動優(yōu)美，朗朗上口，而且極具生命力和感染力。在寫話中，學生運用這些疊詞，可以增添寫話的美感；其次，教師要抓住重點詞語，創(chuàng)設情境，引導學生擴詞寫話。

教師問：“同學們，這是一朵什么樣的花兒？”

學生1回答：“一朵美麗的花兒。”

學生2回答：“一朵漂亮的花兒。”

教師問：“在什么時間，什么地方，誰看到了這樣一朵美麗的花兒？”

學生3回答：“早晨，我在公園里看到了一朵美麗的花兒。”

二、結合典型句式寫話，搭起隨文仿寫之橋

仿句，即仿照課文中旬子的句式結構寫出新的句子。課堂上，教師要善于挖掘典型句式，引導學生結合句子中的句式結構、修辭手法，進行借鑒或模仿，展開寫話，從而提高學生語言運用能力。

如《清澈的湖水》中有這樣一個比喻句：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹。”在教學時，筆者讓學生按照“看，那邊的……像……，這邊的……像……”的句子結構進行造句。又如《我是什么》中三次出現(xiàn)“有時候……有時候……”這一關聯(lián)句式，在教學過程中，筆者要求學生仿照這一句式寫話。如“我的媽媽有時候很溫柔，有時候很嚴厲”“天上的云朵有時候像一團團棉花糖，有時候像一只只小綿羊”……通過仿寫句子，既讓學生感受到了語言的特點，又訓練了學生遣詞組句和語言表達的能力，為學生的寫作奠定了良好的基礎。

三、參照精彩片段寫話，鋪設仿寫成功之路

片段寫話是仿寫句子的深入和拓展，當學生積累了一定的詞語和句式后，教師應選取一些精彩、優(yōu)美、有特色的段落，引導學生隨文仿寫，提高學生連句成段的能力。如在教學《柳樹醒了》時，筆者先引導學生進行朗讀，讓他們體會運用擬人手法的好處，然后追問學生：“同學們，春天里除了柳樹醒了，還有什么醒了？”最后，讓學生展開想象的翅膀，參照段落中的句式結構，仿寫一段話，感受春天的美好。很快地，出現(xiàn)了精彩的生成。有的學生寫道：“春風跟桃花說話，說著說著，桃花啊，開了紅了。”有的學生寫道：“春雨給小草洗澡，洗著洗著，小草啊，長出了嫩芽。”有的學生寫道：“春天跟蜜蜂說話，說著說著，蜜蜂啊，飛得更高了。”有的學生寫道：“春雷親吻著春筍，親著親著，春筍啊，從土里冒了出來。”

又如《泉水》的作者運用擬人化的手法和優(yōu)美的筆觸，描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發(fā)生的故事。在教學過程中，筆者設計了這樣的片段訓練：“泉水流過（ ），看見（ ），泉水說：“（ ）吧，（ ）吧，我的水很（ ）很（ ），喝了我的水，正好（ ）。”學生紛紛積極思考，動手寫話，誕生了各種各樣的創(chuàng)作。有的學生寫道：“泉水流過路邊的池塘里，看見調皮的魚兒在水里游來游去，泉水說：‘游吧，游吧，我的水很涼很涼，喝了我的水，正好可以為你們洗個涼水澡。”有的學生寫道：“泉水流過廣闊的田野里，看見禾苗在盡情地歡呼。泉水說：‘唱吧，唱吧！我的水養(yǎng)分很足很足，正好可以讓你茁壯成長。”這些片段都是學生思維的閃光點和創(chuàng)新點，體現(xiàn)了學生豐富的語言積累、大膽聯(lián)想想象力和熟練的語言運用能力。

總之，模仿是小學低年級學生的天性，是寫話創(chuàng)作的源泉。在小學語文教學中，教師應立足教材，有效進行隨文仿寫，讓學生在寫話中演繹精彩，體驗語文學習的無限樂趣。