初中文言文教學對弘揚傳統(tǒng)文化的作用

鄧春英

摘要：在初中語文文言文教學中，教師不能只是純粹地講解字、詞、句等語言知識，更重要的是發(fā)掘其中蘊含的傳統(tǒng)文化知識，讓學生更好地理解傳統(tǒng)文化，并自覺弘揚中國悠久深厚的傳統(tǒng)文化，從中獲得情感熏陶、情操陶冶、思想啟迪，從而塑造學生健全的意志品質(zhì)，提升學生良好的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)文化育人目標。

關鍵詞：初中語文 文言文教學 傳統(tǒng)文化

一、利用初中文言文，傳承精神文化

初中階段是學生人生價值觀形成的重要時期，在開展教學時，教師要充分利用各種資源培養(yǎng)學生積極向上的人生觀與價值觀。其中，文言文經(jīng)過幾千年文化的淘洗，是我國燦爛民族文化的精粹，所展現(xiàn)出的價值取向和優(yōu)秀精神文化是十分豐富的。譬如愛國情懷、浩然正氣、赤膽忠心、重義輕利等，對價值觀尚未完全成熟的初中生來說，具有很大的啟示與教育作用。因此，在初中語文教學中，教師要善于挖掘文言文蘊含的優(yōu)秀精神文化，充分發(fā)揮其審美與教育潛能，用這些經(jīng)典武裝學生的頭腦，使他們形成正確的人生觀和價值觀，自覺抵制不良精神污染。

如在教學《愚公移山》時，教師可引導學生探究與討論：“愚公是一個怎么樣的人？他的這一形象有何寓意？愚公精神又是什么樣的精神？同時，結合當前社會以及生活實際，說說現(xiàn)代社會是否需要發(fā)揚這一精神。”這樣，學生可以在思辨中加深認識、升華情感，意識到不管何時，我們都需要愚公這種不怕困難、堅韌不拔的意志與精神，實現(xiàn)文化育人，從而增強學生的意志品質(zhì)，讓他們學會不畏困難，不懼挫折，迎難而上，積極樂觀，健康成長。

二、巧用文言文，學習民俗禮儀

在中國傳統(tǒng)文化中，禮儀文明、民俗文化是重要組成部分，對社會風氣的塑造、個人素質(zhì)的提升都有著重要影響。但現(xiàn)在不少學生不知道中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日，如重陽節(jié)、臘八節(jié)等，或者對這些節(jié)日的由來與意義了解不深，卻知道很多西方節(jié)日，如圣誕節(jié)、復活節(jié)、愚人節(jié)，甚至還能說出其確切的日期與由來。在禮儀方面，有的學生不懂謙讓，凡事以自我為中心，遲到早退、隨地吐痰等不文明現(xiàn)象頻出。這些都體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化教育的缺失，亟待解決。

實際上，初中語文教材中體現(xiàn)傳統(tǒng)禮儀與民俗的文言文篇目也有不少，所涉及的內(nèi)容非常豐富，所以在初中語文教學中，教師要充分挖掘文言文中的各種傳統(tǒng)文明禮儀與風俗，合理加工與整合，靈活滲透到多元化的教學活動中，幫助學生更好地認識豐富多呆的傳統(tǒng)文化，了解民俗節(jié)日的意義，加強個人禮儀修養(yǎng)，學會協(xié)調(diào)人際關系，提升個人素質(zhì)，為今后的學習與工作奠定良好的基礎。

三、借助文言文，熏陶藝術素養(yǎng)

在初中語文教材中選取的文言文大多為經(jīng)典名篇，在培養(yǎng)學生審美情趣、啟迪人生態(tài)度等方面發(fā)揮了重要作用。但如果教師只是單純地分析字詞和句意，既使學生感到枯燥乏味，課堂顯得毫無生氣，又無法真正發(fā)揮文言文的藝術熏陶功能。反之，倘若教師適時引領學生反復誦讀，細細品味，涵詠咀嚼，認真鑒賞，學生就可以從中獲得藝術熏陶，提升自身的文學藝術素養(yǎng)。

以陶淵明的《桃花源記》為例，這篇文言文頗具藝術成就，語言雋永、生動而簡練，看似輕描淡寫，但意境兼美，意蘊深廣，令人神往，寓知識性與思想性為一體。在教學過程中，教師要通過教學活動，讓學生感悟其中的音律美與意韻美，使學生得到美的熏陶與思想啟迪。教師還可以引導學生積極思考、自主探學“作者是如何描寫桃花林中的自然景色？”“如此描述的作用何在？”“假設你來到這般幽雅奇異的環(huán)境，會作何感想？”“透過這些描寫與敘述，你們看到了一個怎樣的社會？”“陶淵明描寫了如此理想的社會，究竟有何用意呢？”這樣，既能引導學生探究這篇文章的語言藝術，又能啟發(fā)學生發(fā)掘文本蘊含的思想意義和內(nèi)涵意蘊，讓學生得到人文熏陶，提高自身的藝術修養(yǎng)。

總而言之，文言文是弘揚傳統(tǒng)文化的重要載體，在初中語文文言文教學中弘揚傳統(tǒng)文化，對于提高學生意志品質(zhì)、人文素養(yǎng)和傳承歷史有著至關重要的作用。因此，在文言文教學中，教師要注意有效滲透，加強對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承和弘揚，巧妙地利用文言文，傳承精神文化，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，發(fā)揮文言文的藝術熏陶功能，提升學生藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和能力。