探究式教學在初中語文教學中的應用分析

李紅

摘 要：為了提高初中語文教學的質量，促進初中語文教學改革的深化，本文針對探究式教學在初中語文教學中的應用問題進行了探討。文章首先從探究式教學在初中語文教學中的應用有助于學生學習興趣的激發、有助于學困生的轉化、有助于學生情感體驗的豐富等三個方面入手分析了探究式教學在初中語文教學中的應用價值，然后又在此基礎之上，進一步提出了要注意探究切入點的科學確定、注意探究方法的合理運用等兩點關于探究式教學在初中語文教學中的應用策略，以期對初中語文教學活動的開展能夠有所啟發。

關鍵詞：探究式教學；語文教學；初中語文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）17-0262-01

探究式教學指的就是在組織開展教學活動的過程中，任課教師指導學生用科學的探究方法進行學習的過程，在這個過程中，學生的學習活動是以問題為導向、以自主探究為主要形式的，為了提高初中語文教學的質量，促進初中語文教學改革的深化，本文就針對探究式教學在初中語文教學中的應用問題進行了探討。

一、探究式教學在初中語文教學中的應用價值

1.探究式教學在初中語文教學中的應用有助于學生學習興趣的激發。探究式教學是以問題為導向，以自主探究為主要形式的，其在初中語文教學中的應用，不但讓每個學生都擁有了發表自己見解和觀點的機會，而且還鼓勵學生對他人所提出的觀點進行質疑，鼓勵學生通過積極主動的探索來分析問題、解決問題。因此，在這個過程中，學生始終處于一種積極、好奇和興奮的狀態之中，不但會體驗到思考問題和分析的問題的艱辛，同時也會體驗到解決問題、豁然開朗的喜悅。所以，相較于傳統初中語文教學中常用的直白講解的方式而言，探究式教學法無疑更有助于學生學習興趣的激發，也更有助于學生學習積極性的調動。

2.探究式教學在初中語文教學中的應用有助于學困生的轉化。在傳統的初中語文教學中，很多語文學困生，由于比較膽小，害怕出錯所以很少會在全班同學面前積極發言。再加上，班級的人數較多，任課教師的個別輔導很難涉及到所有的學生，所以，學困生的轉化始終是初中語文教學中的一大難題。但是在采用探究式教學組織開展初中語文教學活動時，由于很多情況下，學生的探究都是以小組為單位進行的，在同一時間，不同的小組常常會有多個同學同時發言，不但參與的人數比較多，參與面廣，而且發言的氛圍也相對比較放松，這樣部分比較膽小或者是能力較差的學生，受到其他同學的感染，往往也會逐漸參與到討論之中，從而提高了學困生在學習過程中的發言頻率和參與質量。除此之外，在利用探究式教學組織開展初中語文教學活動，特別是采用小組合作的方式進行合作探究時，小組成員之間必須要互幫互助才能夠完成學習任務，在這個過程中，不但能力差的學生可以向能力強的學生請教，而且能力強的學生往往也會積極主動的去幫助能力差的學生，這種方式有效的彌補了傳統初中語文教學中任課教師個別輔導不足的缺陷，對于學困生的轉化無疑具有積極的促進作用。

3.探究式教學在初中語文教學中的應用有助于學生情感體驗的豐富。對于文學作品而言，其體現的不僅僅是作者的思維方式和情感情緒，同時還蘊含了作者的民族情結和價值取向，具有豐富的人文內涵。而探究式學習，反對傳統語文教學中任課教師將自己的觀點和想法強加于學生的做法，強調的是學生的自主學習與個性體驗。所以，在開展初中語文教學活動的過程中，探究式教學法的應用能夠讓學生通過自己的探索和追尋，結合自己的生活體驗，去真正體驗作者的經歷，感悟文字背后蘊含的文化底蘊，促進學生情感體驗的豐富。

二、探究式教學在初中語文教學中的應用策略

1.要注意探究切入點的科學確定。在采用探究式教學組織開展初中語文教學活動的過程中，引導學生確定科學的探究切入點，以免學生的探究活動出現偏差是確保探究式教學在初中語文教學中有效應用的重要保障。因此，在采用探究式教學組織開展初中語文教學活動時，任課教師一定要注意根據教學實際引導學生確定科學的探究切入點。例如：在開展初中語文教學活動的過程中，某一文學作品中存在矛盾現象，如：內容之間的矛盾現象、內容與形式之間的矛盾現象以及語言之間的矛盾現象等等，此時任課教師就可以引導學生以文學作品中的矛盾現象作為探究切入點進行探究，而文學作品中的矛盾現象，有的是作者或者是讀者的認知錯誤，有的則是作者的有意安排，針對這些矛盾現象進行探究有助于加深學生對作品的理解，促進學生學習成效的提高。

2.要注意探究方法的合理運用。探究方法運用的合理與否是影響探究式教學在初中語文教學中應用成效的關鍵。在采用探究式教學組織開展初中語文教學活動的過程中，可以采用的探究方法是非常多樣的，不同的探究方法也各有不同的特點。例如：由表及里式探究方法有助于引導學生在讀懂文字表面意思的基礎上挖掘和領會文字背后蘊含的深層內涵、咬文嚼字式探究方法主要是通過斟酌字詞領會文字的思想感情和作品的主題意境、拓展延伸式探究方法能夠將作品與學生的生活練習起來，舉一反三，觸類旁通。所以，在采用探究式教學組織開展初中語文教學活動的過程中，為了確保教學的成效，任課教師應注意根據教學的實際情況和不同探究方法的特點，引導學生選擇合理的探究方法開展探究活動。

參考文獻：

[1]張蕾.彰顯學科特色，突出核心素養——試論“語文探究式教學”的有效實施[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2015（11）.