信息化條件下促進學生自主學習教學模式研究

劉孫賢+孫立紅

摘 要：隨著我國現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息時代已然到來，為了充分享受信息化時代帶來的便利，教育領(lǐng)域不斷探索研究一種新型的教學模式，即學生自主學習教學模式。為了充分完善學生自主學習教學模式，必須了解其定義和內(nèi)涵，然后分析當下學生自主學習的問題和不足，努力探尋信息化條件下促進學生自主學習的教學模式，以發(fā)揮其最大作用，提高教學水平和教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化時代；學生自主學習；教學模式

中圖分類號：G717

一、學生自主學習教學模式的定義和內(nèi)涵

所謂學生自主學習教學模式，就是指在信息化的條件下，通過運用網(wǎng)絡(luò)資源，學生對教學中的內(nèi)容進行自主學習，通過自主學習和預習達到教學目的，學生自主學習這種教學模式適應我國教育體制改革和新課改要求，因此得到了大力推廣。

二、信息化條件下學生自主學習教學模式存在的主要問題

第一，學生的自控能力比較差，使得有限的時間被浪費。互聯(lián)網(wǎng)本身就是一把雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)中海量的信息資源既有有用的又有無用的，如果學生在信息條件下進行自主學習，一旦自控能力有限或者是素質(zhì)比較差，就會浪費有限的學習時間，進行一些與學習無關(guān)的工作，這樣不僅浪費了教學資源，而且還會因為片面熱衷于一些低俗信息而對身心健康造成損害。

第二，學生自主學習教學模式并不是強調(diào)教師不發(fā)揮作用。在當下信息化的條件下，學生自主學習教學模式已經(jīng)非常流行，但是由于片面地強調(diào)學生自主學習，使得教師的職能難以充分發(fā)揮出來。有一些教師把全部的課堂時間交給學生進行自主學習，這種教學方式容易使得學生產(chǎn)生散漫情緒，是教師的嚴重失職，并不利于教學成績的提高。

三、充分擴展信息化條件下學生自主學習教學模式的有效途徑

為了切實提高信息化條件下學生自主學習教學模式的有效性，切實提高教學水平和教學質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，教師應該從以下三方面進行有效探索。

第一，教師要結(jié)合學生自主學習教學模式的特點，有效參與，積極輔導。在學生自主學習中，教師要有效地加以引導，力爭把更多時間交給學生自主學習。但是教師要起到總結(jié)或者是歸納重點的作用，能夠及時地把學習中的重點標示清楚，促使學生充分掌握，尤其是在學生自主學習中遇到的困難，教師要幫助學生解答疑惑，這樣就能夠起到事半功倍的作用，不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，而且能夠使教師自身及時地化解學生的疑難，有效地提高教學成績。

第二，有效地進行課堂設(shè)置，避免學生浪費過多時間。學生由于自控能力比較差，而且面臨不知如何處理互聯(lián)網(wǎng)條件下的海量信息的難題，因此，教師必須加強課堂設(shè)置，通過對學生的自主學習方式進行引導，讓學生能夠充分利用有限的時間學習更多的知識，進行深入思考，這樣就能夠充分發(fā)揮學生自主學習的作用；尤其是面對一些自控能力比較差的學生，教師要嚴格加以引導，通過提問或者是設(shè)置問題的方式，讓學生把全部注意力集中到學習當中來，從而有效地提高課堂的利用效率，提高學生的教學成績。

第三，充分利用好信息化平臺，加強教師與學生的互動。學生自主教學模式不是強調(diào)學生唱獨角戲，而是要求教師能夠?qū)⒅鲃訖?quán)交給學生，同時，應該加強與學生之間的互動，尤其是通過信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺，及時為學生提供一對一的幫扶，這樣不僅能夠使學生及時解決自己遇到的疑惑，而且可滿足層次化教學的要求，使得不同學生得到不同的收獲，有效地提高教學質(zhì)量。

學生自主學習的教學模式，改變了傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，能夠讓學生充分發(fā)揮自己的主導作用，在學習中查找自己的不足，然后教師再開展輔助性的教學工作，這樣能夠促使學生提高學習興趣，從而有效地提高學習質(zhì)量。

參考文獻：

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