初中物理生本課堂上探究性學習活動設計中的問題

吳婷彬

摘 要：在素質教育背景下，探究性學習已成為當前老師構建初中物理生本課堂的重要手段。但是在實踐中，初中物理的探究性學習活動設計也難免會存在一些問題，對此，初中物理教師需要在生本教育理念下，結合其他成功案例，取長補短，從而為今后初中物理生本課堂上探究性學習活動的順利進行提供保障。

關鍵詞：初中物理；生本課堂；探究性學習；活動設計；措施

中圖分類號：G633.7

一、在初中物理生本課堂上開展探究性學習活動的重要意義

生本課堂，顧名思義，就是以學生為主的課堂教學模式。而在初中物理生本課堂中積極開展探究性學習活動，有助于學生轉變以往的不良學習狀態，讓他們化被動為主動，主動去聽講，主動參與到學習活動中；同時，探究性學習還能幫助學生找到適合自己的學習方法，讓他們在學習過程中對初中物理課堂教學的相關知識點有更加深入而細致的理解，激發學習興趣，使他們更加樂于主動探究未知的物理知識。另外，在初中物理教學中，探究性學習活動的加入，可以切實提高課堂教學效率，老師不僅可以對班上學生的學情有充分了解，同時還能讓學生在探究過程中愛上物理，進而積極主動地去學習物理。

二、初中物理生本課堂上強化探究性學習活動實施效果的措施

（1）創設問題情境，提高教學有效性。基于生本教育理念的初中物理課堂，老師需要通過引導，努力強化學生的問題意識，放手讓學生在具體問題情境中去探究、去摸索，并在這一過程中不斷培養和開發學生的思維、智力以及情感，以促進其全面發展。舉例來說，在學習“機械效率”單元時，為充分發揮學生的主觀能動性，老師可以創設以下問題情境：①小胡家住在五樓，他買了一箱水果，既可以徒手抱到五樓，也可以使用動滑輪，問使用動滑輪的作用是什么？用手直接對木料做功和手對機械做功是否相同？②人從井中提水這一過程產生的有用功、額外功、總功各是什么？并根據學生學情列舉相關例子。

通過設計這樣的問題情境，讓學生可以無限延伸自己的探究“觸角”。合理高效的教學方式就是要打破常規，從和諧到沖突，之后再由沖突回到和諧。雖然從表現上看，學生的思維受到阻礙，但是其實這是量的一種積累，一旦學生突破這一障礙，他們的認知境界將會達到一個新高度，這就代表著學生的認知境界已從過去的低層次進入到了高層次。因此，每當老師在初中物理教學中要求學生不斷進行探究時，學生的學習興致才會被充分調動起來，進而保證物理課堂教學的高效以及合理性。

（2）堅持生本教育理念，培養自主探究意識。在新課改背景下，我們已不再僅憑學生的學習成績來衡量其是否優秀，而是要關注其整體素質。物理作為初中教學體系中公認比較難的學科，學好物理不可能僅僅依靠死記硬背就能實現。所以，為了幫助學生更好地理解和運用物理知識，在實際教學中，老師就需要注重培養學生的內在品質，有意識、有計劃地培養其自主探究的意識與能力。這種以學生為主導的課堂教學模式，不僅可以讓學生通過自主探究、實驗得出相關規律，加深對知識點的理解，同時還能讓其從中體會到成功的喜悅，進而樹立學好物理的信心。

（3）注重協作交流。生本教育理念指導的初中物理教學中，老師不僅要注重培養學生的自主探究能力，同時還應該加強學生間的協作交流。在實踐中，學生通過開展自主探究活動，已對某一事物以及現象有了充分認識，并形成了自己獨特的看法。這時，鼓勵學生與他人進行交流溝通一方面可以幫助學生發現自己沒有發現的問題；另一方面，學生在與他人分享自己的學習成果時，也能體會到成就感。比如說，在學生探究平面鏡成像知識過程中，通過相互協作，不斷調整物體與平面鏡之間的距離，并分別測量和分析物體與像之間的大小關系，通過總結來得出平面鏡成像的相關概念。可見，注重學生之間的協作交流，對我們構建高效課堂有著不可替代的作用。

我們應該在初中物理教學中，始終堅持生本教育理念，培養學生的自主探究意識，創設問題情境，提高教學有效性，注重協作交流，從而在加深學生對物理知識的理解的同時，為今后探究性學習活動的設計實踐積累寶貴經驗。

參考文獻：

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