核心素養在小學英語教學中的滲透

楊萌

摘 要：學生的核心素養在小學教學當中的滲透不僅會對學生成長起著指導作用，而且也是為學生今后適應社會打下良好的基礎。文章以小學英語教學為實例，對核心素養在教學當中滲透的意義加以闡述，在“立德樹人”的基礎上，研究核心素養對小學生英語教學的影響。

關鍵詞：核心素養；小學教育；英語教學

中圖分類號：G623.3

一、培養核心素養對小學生的意義和作用

教育部制定的《中國學生發展核心素養白皮書》中明確指出，所謂“核心素養”，是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。共分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。從身心健康發展來看，在小學階段開始普及核心素養知識能夠為學生樹立正確的世界觀。教育部印發的《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱“《意見》”）要求我們由研究知識傳授轉向研究全程育人、綜合育人、全面育人，這也就是從“知識核心時代”到“核心素養時代”的轉變。另外《意見》當中也明確指出：讓學生具備一定的英語技能和掌握必要的英語理論知識，并最終實現英語語言綜合應用水平的有效提升，實現學生英語學習興趣的有效激發是基礎教育英語教學的根本任務和主要目標。在小學英語教學中滲透核心素養有助于小學生提高英語學習積極性。

二、核心素養在教學中的嘗試

（1）優化教學目標。在小學英語教學階段，學生主要還是以認識單詞、掌握基本日常用語為主，小學英語教材在單元節中設置提問、朗讀、生詞學習等環節。在教學目標優化后，主要增加學生的體驗式教學，讓學生自主想象、自主參與。培養英語學科的核心素養最重要的是使學生的語言表達能力、自主學習素質、獨立思考能力都能夠得以提升，由此新教學目標對小學生語言表達能力加大了關注。

（2）注重情感體驗。小學生的思維和情感都需要引導式教育。目前我國廣泛使用的人教版小學英語教材在課程設置上是隨著各個年級的學生思維和年齡體驗而改變的。另外教師在授課當中可運用簡單直接的口語來引導學生學會在生活中養成良好的品德。中英兩種文化交流必然需要語言媒介，通過對比不同文化種族之間的語言使用習慣、表達方式、情感輸出等，可讓小學生在潛移默化中提高對周圍事物的關注度和興趣，同時也是一次品德教育。

三、如何滲透核心素養

（1）立足教材生動講解。在現有的教材基礎上，我們發現小學英語課本中有很多優秀的英語歌曲、文章、小說節選以及和生活緊密銜接的時事、生活情景片段。老師可以從這些資源中挖掘故事素材，以豐富教學形式。小學生喜歡色彩豐富的物體，所以老師可利用繪本、生動的PPT演示吸引學生興趣，拓展學生視野，用繪本故事、耳熟能詳的英語歌曲傳達教學內容，從而使英語教學課堂變得活潑有趣味。

（2）問題設置環節培養。英語教學的成功一定是以學生能運用英語表達為主，所以課堂之上必然少不了問題回答環節。情景設問最能以真實打動人，有強烈的感染力。目前我在調查研究中發現，不少學校的課堂采取小組合作、搭檔練習、班級之間競賽等方式開展教學，在課外英語角活動中，學生能了解班級整體團結的意義，從而認識到團隊合作的重要性。過去的課堂總是以完成教學任務為主要目的，而忽視對學生其他能力和品質的培養而在核心素養要求之下，我們要積極開展英語活動，鼓勵學生實現從識記單詞到流利表達的轉變，促使小學生擁有一定的美德素養。

教學不止是教會學生知識，更重要的是塑造品德優秀的人才。英語作為現如今普遍使用的語言，在小學英語教學中滲透新一代核心素養內容，不僅能培養學生的英語基本能力，而且能讓其在少年時期就可拓展多種能力，一定程度上也能扭轉我國現階段教育功利性的缺陷所帶來的不良局面，英語課堂、英語活動滲透了愛國、創新、獨立、健康、自信的觀念，能夠促使小學生學有所成，將來成為新一代社會主義建設者。

參考文獻：

[1]周洪亮.淺談小學英語教學中滲透德育素養的幾點體會[J].新課程（小學版），2016（2）：192.

[2]焦夢成.如何在小學英語教學中提升學生的核心素養[J].學子（理論版），2016（15）：82.