高中英語詞匯教學有效性探究

潘娟娟

摘 要：詞匯教學在英語教學中有著舉足輕重的地位，文章簡析了當前新課程背景下高中英語詞匯教學中存在的問題，闡述了一些切實可行的詞匯教學方法，來激發學生詞匯學習的興趣，發揮學生學習的主動性，從而達到詞匯教學的最終目的——提高學生詞匯學習效率。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；有效性

中圖分類號：G633.6

一、詞匯教學中出現的問題

很多英語教師在授新單詞時，都普遍采取引讀──講解──記憶──聽寫的方法。學生經過被動的一陣風似的練習，而后在主體內容（如reading、using language）的教學中，似乎也“順利”地完成了規定任務，但實際上“得來輕易”的東西并不能在腦海中留得更長久。再者，英語課堂教學中的新詞的解決，多數都是流于形式，方法單調，平鋪直敘，學生覺得學習英語單詞枯燥乏味，或忙于記筆記，而沒有真正理解，對他們來說英語單詞是一連串毫無意義的符號，學了忘，沒有快樂而言，久而久之，學生失去思維的緊張度，愛好和能力培養不起來。甚至對英語學習產生了畏懼、厭惡，以致完全放棄。

二、給英語詞匯教學注入新的活力

（一）改進教師詞匯教學方式

針對上述問題有必要就教師的詞匯教學進行思考和改進，應積極采取對策，認真研究學生學習實際，不斷改進詞匯教學，善于運用方法，加強詞匯學習的趣味性和實效性。筆者采用了以下的一些方法：

1.靈活多樣呈現新詞

良好的開端是成功的一半，新詞的呈現方式決定著教師是否能在一節課的開始就激活學生的學習積極性和興趣。如在引入課文的新詞時可以配合文章的主題采用圖畫、照片、表格等，重點詞匯短語用彩體字或黑體字醒目地標示出來。教師在呈現生詞的時候還可以充分利用自身的特點，一個眼神，一個動作就能讓學生身臨其境。

2.多樣方式教授新詞

（1）游戲呈現。游戲不管是高年級還是低年級的學生，對有趣的游戲都非常感興趣。在各種游戲中穿插新詞，通過游戲操練單詞。在英語詞匯教學中，經常采用的游戲形式有：單詞游戲、單詞比賽、唱英文歌、猜謎語等，中央電視臺中有一些觀眾喜聞樂見的比劃猜詞在詞匯復習中就是個不錯的選擇。通過游戲能有效防止學生疲勞或產生厭煩心理，有利于創造和諧的課堂氣氛。讓學生在輕松愉快的感覺中領會和掌握新的詞匯。

（2） 英英翻譯。對于意義較為復雜的難詞，英英翻譯法是最簡單明了的。英語翻譯法使學生利用自己原有的知識掌握新單詞的聽、說、讀、寫。學生對于教師所說的英語能聽得懂，又知道新單詞的意思，在一問一答、一唱一和的過程中學生口沒閑著，腦沒閑著，這樣自然而然地提高了學生參與學習，積極學習的興趣和信心。

（3）真情實境。英語學習是為了運用，在詞匯的教學中教師要盡量創設符合學生認知水平，學生熟悉和可能會感興趣的情境。這種真情實境能最大限度地激發學生使用和運用這些詞匯的興趣。

通過設計情境，學生的詞匯學習興趣被調動了起來，只要愿意去說去寫，這些詞匯就是生動活潑的，學生就容易記住，也能有效地進行遷移。

（二）行之有效的鞏固單詞

在單詞的呈現講解之后，詞匯的落實與鞏固同樣非常重要。筆者通過以下方法進行落實：①以讀促感 ，讀不是單單老師領讀，而是師生一起讀。老師的作用就是調整好學生的朗讀節奏。在這種情況下學生就不容易走神，精力高度集中，而且多次重復記憶，學生不容易忘記，單詞掌握的非常好。②以聽促實，聽能進一步檢測學生單詞的落實情況。可以通過教師隨機讀報單詞學生回答的辦法，也可以把單詞放在例句中，給學生聽寫，或把學過的一段課文或改寫的課文挖空讓學生聽寫。③及時有效地反饋，讓學生就關鍵詞進行造句或寫作時應該及時把學生存在的普遍性錯誤進行反饋，并經常復現。而對于學生摘抄的好詞好句也應附上名字進行展示。

總之，英語教學中，詞匯教學是英語教學中的最基本問題，教師必須重視起來，實踐證明，在傳統教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的，所以教師必須想方設法引起學生學習英語詞匯的興趣并能真正把詞匯鞏固落實下來，正確運用到口頭筆頭表達之中，從而給學生一個好的英語學習的開端，為今后的聽說讀寫打下牢固的基礎.

參考文獻：

[1]陸國強.現代英語詞匯學[M].上海：上海外語教育出版社，1983.

[2]張 虹.英語詞匯教學淺談[J].中小學英語教學與研究，2008（6）.