轉型發展對液壓傳動課程的影響及改革措施

焦艷梅

摘要：隨著普通本科高校向應用技術型高校轉型發展的需求，實踐教學在液壓技術的整個教學過程中的比例要加大，以往的教學模式及實踐教學方式也需要有所改進，只有這樣才能培養出復合型，創新性技能人才，適應社會的發展。

Abstract： According to transformation and development needs of colleges and universities for applied technical universities， the proportion of practice teaching in the whole teaching process of hydraulic technology should be increased， teaching mode and practice teaching way in the past also needs to be improved， only this way can cultivate interdisciplinary and innovative talents， and adapt to the social development.

關鍵詞：轉型發展；液壓技術；實踐教學

Key words： transformation and development；hydraulic technology；practice teaching

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）23-0206-02

0 引言

2014年6月，國務院發布了《關于加快發展現代職業教育的決定》，標志著地方本科高校轉型發展正式成為國家戰略決策，進入政府引領下的主動探索階段，高校轉型發展的目的是培養應用性、復合型、技能型人才，高校轉型的體現就是專業轉型，專業轉型的基礎就是課程教學模式的轉型，液壓傳動作為機械類專業學生重要的專業技術基礎課，也應該有相應的改進措施，為專業轉型奠定良好的基石。

1 轉型發展對液壓傳動課程的影響

以往的教學主要以培養技術性人才為導向，注重理論知識的教與學，實踐教學為輔，所培養出來的學生理論知識掌握的較牢固，實際動手能力相對較弱；高校轉型發展使培養目標改變，對液壓傳動課程的教學模式和實踐教學都有不同程度的影響，具體表現如下：

1.1 對教學模式的影響

傳統的液壓傳動教學模式是以理論教學為主，實踐教學為輔來進行的。理論教學以板書和多媒體教學協助完成，主要講解了關于液壓油的流體力學知識、液壓系統各組成元器件的工作原理及具體應用和典型的液壓基本回路，雖然，多媒體教學手段的引進在很大程度上提高了教學效率，也使抽象的理論知識變得更形象易懂，但學生對知識的掌握還是紙上談兵，例如，我們用多媒體動畫講解了直動式溢流閥的工作原理，學生確實能掌握閥芯的控制方式及運動情況，對溢流閥的限壓，穩壓的作用也能理解，但是實物和動畫之間畢竟存在區別，動畫只是提取了有用信息，加以模擬生成，只適合用于理論講解，要改變這種情況就要提出新的教學手段，以此來加強實踐能力；而且，目前實踐教學只有8個課時，要適應轉型發展，實踐教學就變得尤為重要，不能再作為理論教學的輔助部分來進行，而應該加大課時量，和理論教學齊頭并進，促進轉型發展。

1.2 對實踐教學的影響

以前，液壓傳動的實踐教學部分主要以小型課內實驗來體現的，常見類型有認知液壓元件內部結構試驗和驗證液壓基本回路試驗，認知試驗是理論轉向實踐的基礎，要提高學生的實踐能力，還需要有后續的綜合實踐項目來配合；驗證試驗是在試驗臺上驗證液壓基本回路的工作原理，學生需要根據實驗指導書的內容，將基本回路搭建起來，然后在老師指導下運行基本回路，驗證回路的運行情況和理論講解結果是否相符，在整個實驗過程中，學生只是讀懂了實驗室指導書的內容，做了簡單的連接工作，實踐能力沒能得到很好地鍛煉，也沒有發揮學生的主觀能動性，理論知識和實際的結合沒能很好的得以發揮。要轉型發展實踐教學的內容就要做出大膽的改革，提出新的實踐方案。

2 針對轉型發展的改革措施

通過以上分析，要更好地適應轉型發展，就需要調整理論教學，改革實踐教學。理論教學內容要以培養學生的實際應用能力為指導思想，一些理論性較強的內容，可以做適當地刪減或調整，而且，單純的課堂教學，會限制學生的思維發展，液壓傳動課程本來就是理論性和抽象性很強的課程，我們可以引進現場教學環節，理論與實際相結合，學生能更形象地掌握課本知識。同時，應該加大實踐教學力度，改變實驗內容，以項目促實踐，實踐是培養學生動手能力和創造能力最有效的方法，可以從以下幾點開始改革：

2.1 以理論教學為前提，改革教學手段

高校轉型發展，使培養目標改變，實踐教學需要加大，但并不代表理論教學就不再重要了，理論教學是實踐教學的前提，理論教學做不好，實踐教學就很難進行，所以為了給實踐教學打下良好的基礎，可以在原有傳統教學及多媒體教學的基礎上增加現場教學，所謂的現場教學就是在理論教學過程中，結合現有的實驗設備條件，在實驗室給學生講授理論知識，在講解的過程中，能夠直接接觸各種元器件，例如，在講解齒輪泵的工作原理時，配油裝置的結構原理及困油現象的形成過程很難理解，這時我們可以直接啟動齒輪泵的剖視圖模型，那么配油裝置的作用和困油現象就一目了然了，而且，學生是通過自己的觀察掌握了這個知識點，記憶也會相對比較牢固，現場教學同時也會對后期實踐教學的起到一定的促進作用。

2.2 以實踐教學為導向，調整教學內容

要培養出優秀的應用型、復合型、技能型人才，理論教學和實踐教學就應該齊頭并進，理論教學要為實踐教學服務，實踐教學要反饋理論教學的效果。根據以上的思路，個人建議可以將講授內容做合理的調整，理論性較強的知識可以適當刪減，實踐性較強的內容應該增加，例如，課本中關于液壓流體力學的知識，有過多的理論闡述和公式推導，這樣會占據大量的教學課時，容易導致理論和實踐的比例失調，所以，與工程應用聯系不緊密的理論和與實踐技能不相適應的計算內容可以刪除，要求學生掌握基本的理論和計算公式，如帕斯卡原理，伯努利方程等；而對與實踐密切相關的典型液壓系統，可以增加課時量，并對回路的工作原理及設計構思做詳細的講解，使學生在對基礎知識理解的基礎上，能夠對具體應用，有更深一層次的理解，并為后期的實踐教學打下良好的基礎。

2.3 以轉型發展為目標，豐富實踐教學

為了更好地達到轉型發展的目標，實踐教學就要多樣化，單一的單科實驗，只能考察學生對理論知識的掌握程度，不能很好地鍛煉學生的實踐能力，因此，我們可以將實踐教學分為三個模塊依次來進行，起到循序漸進，逐步強化的效果：第一個模塊為驗證性實踐項目，學生按要求在液壓試驗臺上連接液壓基本回路并運行，鞏固學生對基礎知識的學習；第二個模塊為綜合性實踐項目，學生根據任務要求計算選擇合適的液壓元器件，連接具有特定功能的液壓回路，鍛煉學生對所學知識的應用能力；第三個模塊為設計性實踐項目，學生根據控制機械本體的工作原理，設計液壓控制回路，編寫PLC控制程序，在機電液氣綜合實驗臺上連接液壓回路及電器控制回路，用組態王實現自動控制，培養學生的工程實踐能力，模塊一和模塊二可作為課內實驗來完成，模塊三以課程實訓的形式來完成。

3 結束語

轉型發展對高等本科院校來說是一個重大的變革，對相應的課程將會帶來一定的考驗，學校要發展，專業要發展，課程改革就要作為重點來抓，只有這樣，我們才能將轉型發展的思想理念剛好的應用于實際，才能培養出更優秀的人才。

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