淺論學校管理中“育人為本”教育思想的實施

姚流新

摘 要：如何才能培養出德才兼備的優秀學生？筆者認為，學校管理要把“育人為本”作為學校教育工作的根本要求，把“育人”放在學校管理的關鍵位置，讓“育人為本”的思想貫穿于學校的德育、教學、實踐等工作中，切實促進學生的全面發展和素質提升。

關鍵詞：學校管理；育人為本；教育思想

中圖分類號：G421.6

1.德育：著眼學生核心素養，堅持“立德樹人”

（1）頂層設計，立德樹人。學校管理是一項系統化工程，需要統籌規劃，綜合管理。針對目前學校德育無遠景規劃的“短板”，要圍繞學校的校訓、教育目標、發展內涵等內容確定學校德育育人的具體目標；根據確定的德育育人目標進行頂層設計，統籌規劃學校管理各部門的德育育人的具體工作，構建出德育管理的教育體系，實現規范化、有序化、科學化的德育育人目標。

（2）校園文化，關愛生命。校園文化是一所學校對外教育的窗口，能反映學校獨特的教育特色。針對校園文化雜亂無章、胡剽亂抄的現狀，學校應在立足本校發展實際，結合當地發展歷史，努力挖掘其中蘊涵“教育人、塑造人、發展人”的文化內涵，提煉出具有個性特色、積極向上的文化內涵，培養、發展學生的核心價值觀。

（3）班級管理，以人為本。班級管理是學校開展德育工作的主陣地。班主任作為班級管理的第一責任人，要貫徹以人為本的管理理念，重育人、輕管理，重關懷、輕指責。要關注學生的身體健康，引導學生積極參加體育活動，鍛煉身體，教育學生掌握必要的自救自護醫療知識；要關注學生的心理健康，引導學生學會溝通與交流，學會用科學的方法排解不良情緒和壓力，保持樂觀愉快的心態。

2.教學：著眼學生能力培養，堅持“以學定教”

（1）課堂改革，生本教學。課堂教學是學校管理、教育工作的核心，是發展學生學習能力、促進學生健康成長的著力點。如何才能讓課堂走進學生的心靈，更能解決學生心中的困惑？我們要在課前研究學生，真正了解學生的知識基礎和生活經驗，根據學生的實際水平來確定教學目標、重難點；要根據學生的心理發展特點，選擇適合的教學方法，努力激發學生的學習興趣，調動學生自主學習的內驅力。

（2）合作探究，共享提升。在教學中，我們教師也要摒棄傳統的講授教學法，積極實施新課改理念的“自主合作探究”教學，對學生進行合理分組，“異質同組，組間同質”，積極引導學生在小組中學會相互交流與探究，讓學生通過“兵教兵”方法實現知識與能力的共享與互補，實現學生學習質量的整體提升。

（3）分層優化，因材施教。在教學中要貫徹“因材施教”的教育理念，要針對不同的學生提出不同的目標和要求，讓每一個學生都能“跳起來”摘到努力學習的“果實”，得到教師和同學的肯定與贊許。教師要針對學生個體之間的差異，做好查缺補漏與提優補差工作，及時彌補學生在知識與能力上的差距，讓兩極分化消滅在萌芽狀態。

3.活動：著眼學生綜合素養，堅持“全面發展”

（1）關注全面，特色活動。相關文件明確規定，要促進學生德智體美全面發展。在學校管理中要讓學生有更多的時間去思考，去鍛煉，去選擇性地讀課外書、去了解社會、去接觸書本上沒有的知識，進而提高其各項綜合能力。要為學生提供時間和平臺，開設各種興趣學習班，開放學校的圖書館、閱覽室、實驗室、微機室等功能室，讓學生在課余時間培養并發展自己的舞蹈、繪畫、音樂、圍棋、籃球等興趣愛好，豐富自己的學習生活，陶冶情操的同時，讓學生憑自身的才藝一展風采。

（2）學生參與，鍛煉能力。在學校的各種活動組織中，要盡可能地擴大學生參與面，讓每個學生都能參與到集體活動中來，避免某項活動成為一些優秀學生的“演唱會”“時裝秀”，而導致其他同學失去能力鍛煉的實際價值。我們還要學會放手，把活動的組織權利交還給學生，讓學生參與甚至全員設計、規劃、組織、安排集體活動，從中培養學生的主人翁責任意識，培養學生的組織管理、團結協作、溝通交流等綜合素質，提高學生的核心素養。

生命的價值在于奉獻，事業的追求在于求真。學校管理，首重“育人”，其次“教書”。學校管理要避免急功近利、盲目跟風的短視發展思想，堅持“學生本位”的現代教育思想，立足校本、學本，構建獨具特色的學校“育人”管理機制，促進學生的健康成長和全面發展。

參考文獻：

[1]劉云峰.初中學校管理中“以人為本”的意義[J].中國校外教育，2016（S1）：354.

[2]農 哲.從校長職責出發淺談“以人為本”學校管理理念[J].科教文匯（下旬刊），2013（11）：160.