例談中職護理專業英語課堂教學設計思路

吳迪

【摘 要】本文以“Unit 10 hunting for a job”為例，結合學生的學情和職業教育的特點，從教材分析、教學步驟與設計意圖、教學反思三個方面探索中職護理專業英語課程的教學設計。

【關鍵詞】中職英語 護理專業 教學設計 思路

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05B-0081-02

教學設計是根據教學對象和教學目標，在分析教學需求與問題的基礎上，進一步確定解決教學問題的步驟和方案，通過評價和反饋來檢驗方案實施的效果，以優化教學的一種規劃過程操作。英語課程是一門重要的基礎課程，隨著我國科學技術的發展以及國際地位的提高，護理服務越來越趨于國際化，中職護理專業的英語教學也越來越受重視。本文以“Unit 10 hunting for a job”為例，探索中職護理專業英語課堂教學設計思路。

一、教材分析

（一）教學內容分析和處理

本單元主題為“hunting for a job”，放在課本最后一章。之前的內容大部分屬于基礎的日常英語，第二冊開始有職業英語，而這一單元著重檢驗之前的所學能否運用到今后的實際找工作當中。本課分為兩次課，4 個課時，課前準備，收集資料由學生自主完成。由于本次課的授課對象為中職護理專業一年級的學生，她們尚處于 14-15 歲的青春期，認為自己離就業尚有一段時間，因此沒有清楚地認識到就業的嚴峻性和重要性。學生大多數來自周邊的鄉鎮，也沒有意識到英語對今后求職的重要，所以筆者根據學情和教材情況，為了讓學生方便今后就業，結合專業特點，將教材中不太符合本專業實際的內容作了相應的修改，包括使用音頻也有少許修改，使之更適合護理專業學生使用。

（二）教學目標及重難點設計

1.教學目標。（1）知識目標：學會在求職面試中常用的詞匯和句型。（2）能力目標：能夠聽懂面試官的問題，并運用所學句型根據實際情況回答問題。（3）情感目標：掌握求職面試的技巧，增強面試信心，提高面試時的應對能力，認識到綜合素質的重要性；培養學生的合作精神。

2.教學重難點。（1）教學重點：理解對話內容，完成聽力任務；學會運用相關詞匯和句型進行模擬求職面試。（2）教學難點：總結求職面試常用詞匯和句型；在模擬面試場景中取得成功。

二、教學步驟與設計意圖

（一）創設情境，導入新課（Warming up，10min）

1.設計一個小情景將學生帶入課堂。情景設計是本校的一個三年級學生，面臨著找工作的挑戰，對兩件衣服舉棋不定，不清楚應當選擇哪一套，所以求助同學們。

2.給出 suit（套裝）和 dress（連衣裙）的單詞進行學習與跟讀。

3.提出問題 what others we need？要求學生思考，僅僅只有一套衣服夠不夠，我們還需要些什么。通過思考和教師引導學生認識到，求職并不是靠一套衣服，還需要 application letter（求職信）、resume（簡歷）、photo（照片）、certificate（相關證書），這些都具備時，我們的求職也正式開始。

4.插入求職視頻，更直觀地直面模擬求職。設計意圖：通過導入環節，學生不僅初步認識到求職的重要性和正式性，也學會了課文要求的單詞。同時，可以讓學生對即將到來的求職更重視，也可以更好地開展接下來的課程。在這一環節中，學生主要運用聽及跟讀的能力，并且思考討論。

（二）聽與說（Listening and Speaking，15min）

1.學習單詞have something to do with（與…有聯系）、apply for（申請）、position（職位）、several（幾個）、subject（科目）、decision（決定）。本環節布置學生提前預習，上課實際上是學習及復習階段，故采用教師與學生快問快答的形式來學習。

2.聽對話錄音，選出 HR（面試官）。學生運用聽及跟讀的能力，并且思考討論面試常問問題：（1）what job would you like to apply for？（2）Can you tell me about your education？（3）Do you have any work experience？同時找出面試時常用回答：（1）My name is …（2）Id like to apply for a position …（3）My major is …

3.精讀對話，翻譯對話。

4.完成對話后練習。設計意圖：快問快答環節不僅要求學生提前預習單詞與課文，也鍛煉學生的反應及鞏固新學單詞，并且通過學習重點單詞，為表演環節打基礎。由于原來的教材與專業相關不大，因此筆者對教材的對話稍作改動，使其與專業相結合，也為學生學習專業英語，并用英語進行求職指路。在這一環節中，學生主要運用“自主學習+合作學習”的方式。

（三）學一學（Studying and Learning，10min）

引入微課概念。也許傳統的上課已為學生厭倦，所以在此插入教師自己錄制的微課小視頻，學習音標以及與課程有關的單詞，為下一環節的表演做熱身。

設計意圖：用新的形式進行讀音的訓練，充分使用數字化平臺及網絡進行教學，也讓課堂和學習過程更個性及多元化。

（四）討論與展示（Discussing and Showing，25min）

1.Make dialogues.模仿表格信息設計一段符合專業面試的對話。對話中使用句子多數來自課文，教師補充了護理中常用到的英文縮寫，例如：ID（皮內注射）、IM（肌內注射）、H（皮下注射）、VD（靜脈輸血）、IV（靜脈注射）等縮寫運用到對話當中，真正跟專業相關。

2.分五組進行表演，一組作面試官，其他四組作面試者。下面是上課當中學生設計的對話。

對話1：

考官：Whats the name of your school？

面試者：My school is Nanning Medical School.

考官：Do you ever had any part-time job？

面試者：Yes，I work in a clinic last year，and I want to know，whats the salary？

考官：Maybe we can decide after your work.

對話2：

考官：Do you have any experience ofnursing？

面試者：Yes，I can do ID，IV and so on.

考官：Why did you choose us？

面試者：Em…em…I think your hospital is very big…em…just…

考官：Ok，we will inform you in two days.

對話3：

考官：What job would you like to apply for？

面試者：I want to apply for a nurse in your hospital.

考官：Why did you choose us？

面試者：Because your hospital is leader of medical field.

考官：Ok，thanks.

面試者：Is there medical insurance？

考官：Yes，we are.

對話4：

考官：Can you speak English？

面試者：Yes，just a little.

考官：Can you tell me about your education？

面試者：I study nursing，and I familiar with ID，IM，VD.

考官：Thats very good，when you can come to work？

面試者：Any time.

當面試有面試者成功得到了工作的時候，給予學生相應的激勵。

設計意圖：前面的環節都是為這本環節做準備和打基礎。所以本環節主要通過角色扮演的方式，不僅能檢驗前面環節成果，也是本次上課的重點。希望可以通過這次活動，讓學生真正感受面試氛圍，也真正認識到英語對求職的重要，同時學會面試中常用句子及單詞。

（五）技能訓練（Skill Practice，10min）

1.Read the answers to the questions and decide who may get the job.閱讀A、B 兩名應聘者的回答，判斷誰可能獲得這個職位。

2.What job would you like to apply for？

A：Well， Im not quite sure.

B：Id like to apply for the position of salesperson.

3.Why do you want to work in our company？

A：Because your company is big and famous.

B：Because your company is the leader of fashion retail.

4.Do you have any work experience？

A：Last year I worked in a library as a part-time assistant.

B：I worked in a supermarket during last winter vacation.

設計意圖：此環節已是本次課尾聲，設計在此主要是要讓學生思考，當今后真正去面試的時候，什么樣的表現可以幫助我們得到工作，什么樣的表現又會讓我們失敗。之后總結得出，今后找工作時，要注意：Confidence（自信）、Professional（專業）、Understand（了解）。

（六）布置作業（Homework，5min）

Read the ad and discuss.提供一則招聘啟事，上傳至微信公眾平臺，要求學生以應聘者的身份，根據招聘啟事填寫自己的簡歷。

設計意圖：充分利用網絡，也利用學生喜歡上網的特點，通過作業檢驗學習成果。

三、教學設計反思

（一）教學設計亮點

1.每一教學環節都緊緊相扣，前一步是后一步的基礎，視頻、案例故事將枯燥乏味的知識變得生動有趣。

2.重組教材，將教材稍作改動，加入與護理專業的相關詞匯和情境，使課程內容與實際面試情況相結合，達到課程為專業服務的目的。

3.結合現代信息化的技術，比如微課，充分利用網絡資源，比如微信公眾平臺，符合現代學生喜歡上網的特點，打破空間與時間的界限。

4.小組討論和角色扮演給了學生充分鍛煉和展示自己的機會，體現了“學生為主體、教師為主導”的教學原則。

（二）不足之處與解決對策

本次教學通過課后的總結與學生的反饋情況，筆者也發現了一些不足之處。一是本次教學設計的導入環節花的時間過長，筆者采取的對策是在下堂課的教學設計中應更統籌規劃時間。二是學生準備的時間不夠充分，部分學生沒有得到很好的展示機會，部分學生展示時聲音太小，筆者采取的對策是在下次上課之前應更有針對性地布置課前預習。三是學生面試使用語言單一，真正“面試成功”的同學不多，部分同學還沒有學會或使用不熟練，筆者采取的對策是在平常就注意豐富學生的詞匯量，將課堂內外相互延伸。

對于中職護理專業的學生而言，英語是一門重要的基礎課程。然而目前中職學校的學生普遍存在基礎知識比較薄弱、學習積極性不高的問題，如果教學中再繼續應用單調傳統的講授法，教學效果將會大打折扣。如果教學中能更多地調動學生的積極性，讓學生積極主動地參與教學，結合現代信息化技術以及職業學校專業自身的特點，將會有效地改善教學現狀，提高教學效果。

【作者簡介】吳 迪（1986— ），女，廣西柳州人，南寧市衛生學校英語助理講師。

（責編 劉 影）