探討小學語文閱讀的高質量教學

于愛萍

摘要：新課改后，教育部門對小學語文提出了更高的要求，對于高年級學生，要求學生形成最基本的語文素養，同時擴大閱讀量，提高閱讀能力。然而，現階段的小學語文在閱讀教育上存在著一定的不足，為了拓寬學生獲取知識的途徑，小學語文教師有必要進行閱讀教育，通過提高學生的閱讀能力來擴大學生的閱讀量。筆者旨在促進小學高年級學生形成良好的閱讀習慣，提高高年級學生的閱讀能力，針對小學語文閱讀的高質量教育做出簡要探討。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；興趣

為了拓寬學生獲取知識的途徑，小學語文教師有必要進行閱讀教育，通過提高學生的閱讀能力來擴大學生的閱讀量。然而，現階段大部分小學生的閱讀能力較為低下，通過總結以往的教學經驗，筆者發現，很多小學生對于閱讀的認識不足，缺乏閱讀興趣，這也是導致學生閱讀力低下的主要原因，因此，進行高質量閱讀教學的關鍵就是激發學生的閱讀興趣。

一、從課本入手，結合課文內容，激發學生的閱讀興趣

小學生接觸的書籍有限，最多的讀物就是語文課本，所以，小學語文課本就是進行閱讀教學的關鍵。教師在進行閱讀教學時，有必要仔細分析教材內的課文，結合文章的中心，給學生創設相關的情景，讓學生在感官上受到強烈的刺激，繼而有種身臨其境的感覺。小學生心底單純，很容易就會沉浸在教師營造的情境中，從而激發學生的閱讀興趣。有了興趣的引導，自學生在課堂中自然會專注于課本內容，久而久之，也會將閱讀進行外延，擴展到課外文學的閱讀上。比如，筆者就曾經在一次閱讀課中，先給學生們播放了一段視頻，視頻中是一名身著戎裝的女子，在沙場奮勇殺敵，女子略顯蒼白的臉上沾著血跡，眉宇間卻透著一股英氣。為了勾起學生的好奇，筆者故意將視頻中人物的對話剪掉，學生只能看到畫面中兩支軍隊廝殺，以及戰爭過后，戰場上那肅殺的氣氛，只不過那名身著戎裝的女子始終不曾倒下，邁著堅毅的步伐隨著軍隊前行。學生都被這無聲的電影所觸動，看了視頻，很多學生都想知道視頻中的女英雄是什么人，但是由于他們的閱讀量不足，還沒有了解到巾幗英雄花木蘭的事跡。但是所有同學都收起了課堂開始時的嬉笑模樣，眼中帶著崇敬，筆者看到視頻所營造的氣氛已經達到了效果，就將事先準備的《花木蘭》分發給學生，這是《木蘭詩》翻譯過來，然后筆者進行潤色，方便學生理解。有著之前視頻的渲染，學生在閱讀時都讀的津津有味，收到了較好的效果。因此，教師在創設情境時，可以創設貼近學生生活的情景，可以使用相關音樂來渲染氣氛，通過播放視頻來激發學生心中的真情實感，或者通過言語的描繪和學生的實際表演，來將學生帶入到閱讀素材之中。通過創設情境來激發學生閱讀的沖動，從而達到培養學生自主閱讀興趣的目的。

二、在閱讀前適當地對學生進行提問，讓學生帶著問題去閱讀，提高閱讀的針對性

筆者在和一些教學經驗豐富的語文教師交流后發現，在進行新課時，如果課堂初給學生留下幾個問題，學生在進行新課時往往能夠取得較好的效果，學生對于文章的理解也更有方向。因此，在閱讀教學中，教師不妨主動給學生設定一些閱讀目的，讓學生的閱讀更具有針對性，進而指導學生在進行自主閱讀時，也要帶著目的去讀。這種設問的方法需要教師對閱讀素材有著較好的把握，針對文章中心給學生設計問題，讓學生通過解答問題，對文章的整體脈絡和關鍵情節有著準確的把握。比如，在一次六年級的閱讀課中，為了讓學生提前接觸到魯迅先生的文章，筆者就從魯迅先生的文章中選擇一篇比較簡單的《從百草園到三味書屋》，文中寫的也是作者兒時的樂趣以及上學后的見聞，對于六年級的學生來說還算容易理解。不過，這篇文章中的用詞也略微晦澀，為了幫助學生了解文章，筆者給出了以下幾個問題：在外人看來，百草園都是尋常之景，為何“我”將其看做樂園呢？請分別概括百草園和三味書屋的幾件事情。通過寫《從百草園到三味書屋》作者想要表達什么樣的教育方法。百草園真的無趣么？通過幾個逐漸加深的問題，給學生提供一定的指導，讓其在閱讀中能夠有意識地注意文章的脈絡。第三個問題對于學生來說難度較大，因此，筆者會帶著學生再次閱讀文章，將其中難懂的部分解釋給學生聽。小學階段閱讀魯迅先生文章難度不小，不過，筆者帶著學生再次通讀一邊后，學生理解魯迅先生想要表達的思想感情后，會對文中那種童年的快樂產生新鮮感，激發其閱讀興趣。

三、盡量運用信息資源和多媒體技術，激發學生的學習興趣

小學生在心智上發育還處于起步階段，對于新鮮事物的好奇心較重，注意力容易被其吸引，教師可以抓住這一點，充分發揮多媒體教學的優勢。給學生帶來更加生動的閱讀課，讓學生從視覺、聽覺甚至是觸覺上得到足夠的刺激，從而激發學生的自主閱讀興趣。

四、結語

綜上所述，激發學生學習興趣是進行高質量閱讀教學的關鍵，針對小學生的心理發育等特點，教師要適時地采取針對性手段來吸引學生的注意力，激發其學習興趣。endprint