初中思品教學中創新思維的培養

陳飛

摘要：隨著新課程改革的順利進行，基礎教育已經呈現出百花齊放、百家爭鳴的喜人場面。但思想品德教學卻不盡如人意：學生在課堂上缺乏敢想、敢問、敢說、敢做的勇氣，課堂氣氛沉悶，教學效果欠佳。新課程理念指導下的思品教學應點燃創新火花，變革教學法，擴充學習資源，以激活思品教學，切實提高思想品德教學效率。

關鍵詞：自主學習；創新精神；小舞臺

隨著知識經濟時代的到來，科教興國戰略的實施，教育將發揮以往時代從未有過的關鍵性作用：國民素質的提高，創造性人才的培養，知識創新和科技創新能力的開發。創新教育必須以教師的教法創新為出發點，教法創新絕不是簡單形式上的新穎，作為思想品德課教學的教師要勝任新形式下的教學需要，就必須更新教育觀念，轉換教學角色，創新教學方法，變革教學手段，以求盡快融入新課程中，并伴隨新課程的時間而成長。筆者結合自己從事思想品德教學的實踐，談一些自己的做法和體會。

現代教育心理學研究指出：“學生學習過程和科學家的探索過程在本質上是一樣的，都是一個發現問題、分析問題和解決問題的過程。”這個過程一方面是暴露學生各種疑問、思考、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生聰明才智、獨特個性、創新成果的過程。新課標所提出的“不只重結論，更注重過程”的思想正印證了這一點。筆者在七年級和八年級思想品德教學中嘗試采用了如下做法：

一、嘗試讓學生自主學習，還學生的權利和自由

在教學七年級下冊第七課第三框“防患于未然”這一框題時，按照“想一想、讀一讀、談一談、找一找、辯一辯”的思路引導學生自主學習，完成教學任務。前三個環節主要通過學生觀察教材第96頁插圖，思考其反映青少年走向違法犯罪行為有什么共同點？自讀教材第97頁的“相關鏈接”，引自《預防未成年人犯罪法》的兩段材料，了解未成年人不應有的九種不良行為和嚴重不良行為；談自己對“小惡到大惡再到罪惡，其實只有一步之遙”的看法；讓學生認識到未成年人應該保持高度警惕，自覺防范不良行為的發生。后兩個環節主要引導學生從“個人、家庭、社會三方面”分析材料中“失足未成年人蛻變的因素”，思考怎樣避免和矯治未成年人身上的不良行為？讓學生動手填一填，完成課本第97頁的填表題。最后組織學生對“杜絕不良行為是靠自己還是靠社會”這一辯題進行辯論，讓學生大膽發言，敢于提出獨到見解，在辯論中明事理、導行為。

二、可以變課堂為“小舞臺”

在教學中適當插入小品、歌曲、游戲，教師當導演，學生當演員，甚至可以讓學生自導自演，教師從旁予以指導，讓學生在放松身心、提高對思想品德課學習興趣的同時，還能有所思考、有所感悟，從而指導他們應怎樣正確面對來自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問題。如：在教學思品八年級（上冊）第九課第二框“換位思考，與人為善”時，要教育學生友善待人學會換位思考問題時，將書中“給學生起綽號”的材料改編成小品讓四組同學分別表演，并談談自己的感受和體會。通過學生演小品、看小品、分析小品等活動，從而理解這一道理，學會尊重周圍的人，與人和諧相處，友好交往。

在采用以上兩種做法時，教師一定要大膽放手，給學生充足的時間去探究知識；教師要創設寬松的課堂氛圍，激發學生的學習熱情和動機，讓學生在“做中學”，在“嘗試中學”，在“體驗中學”，在“玩中學”，從而為學生營造一個充滿創新意味的教學氛圍。

三、教師要有思品“大課堂”的思想

這是激活思品教學的源泉，同時也是思品課培養學生創新能力和實踐能力的必然要求。

思想品德課是以培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡是非觀念為目的的課程，是讓學生把書本上的理論內化為自己的覺悟和行為的過程，這是一項系統工程，單單依靠

45分鐘的課堂教學遠遠不夠，為此教師必須要有思品“大課堂”的思想，引導學生走向生活大舞臺，走向社會大課堂，真正從實踐中得到提高。教師要積極開發和利用社會資源：一方面教師要引導學生關注社會熱點，生成時事政治資源，為思品教學增添新鮮感，激發學生學習興趣和積極性。讓學生收看新聞聯播、東方時空、焦點訪談等電視節目。2012年習近平總書記提出了“中國夢”這一偉大夢想，結合這一社會熱點問題，可讓學生觀看有關中國夢題材的視頻資料和展覽，聯系自身實際，撰寫以“中國夢——我的夢”為主題的觀后感、小論文。另一方面教師要因地制宜地開展社會實踐活動，布置一些實踐性作業。

教師在自己的教學實踐中，還可以探索出更多行之有效的做法和思路，讓學生走進生活，用眼睛去看，用大腦去想。讓他們在體驗、感悟中獲得真知灼見，以學會生存學會做人。一是注重情感體驗實踐。思想品德課不再是單純的政治概念的詮釋，政治觀點的說教，更注重培養學生的道德情感，讓現貨的事例情景激發學生的學習興趣，幫助學生實現自主學習。如：八年級下冊學習“我國的國家性質”時，教師可以通過創設學生參與升國旗儀式這一特定場景，激發學生愛國情感，把知識內化為能力，外化為行動。二是重視動手操作實踐。思想品德課只強調基本觀點、基本概念是不夠的，還應該重視培養學生的動手能力。在教學中教師可以引導學生觀察生活，收集信息資料；開展社會調查，撰寫調查報告；布置法制長廊，展示學習成果；編寫《維權手冊》，整理學習手記等，以此加深學生對知識的理解，提高教學質量。三是強化課外閱讀實踐。思想品德教育不能局限在課本里，教師一定要引導學生拓展學習空間，加大學生課外閱讀量，通過閱讀獲取更多的材料。如：讓學生天天堅持讀報或者網上查找閱讀材料；讓學生閱讀名家警語、典型事件；讓學生閱讀法律、法規條文，增加知識量。如此一來學生就會很自然地把課本上學到的知識運用到課外閱讀中去，強化對知識的理解和記憶。

四、通過活動培養學生的創新精神和創造能力

活動在教材中占有一定分量，其中教師是組織者、參與者和指導者。通過活動讓學生親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

綜上所述，在新課程理念指導下的思想品德教學，需要創新精神為他注入活力，從而提升思想品德教學的生命力，煥發勃勃生機，是思想品德教學成為培養創新人才的陣地。endprint