提高學生的幼兒心理教育能力

沙塔爾·尼牙孜

摘要：幼兒心理教育知識是幼兒教師必備的專業知識，可是，許多學生感覺這門課學起來困難，學習興趣不高，專業能力的培養也受到影響。本文就提高學生的幼兒心理教育能力談幾點看法。

關鍵詞：幼兒心理；案例；實際

我們常把幼兒稱為祖國的花朵，因為他們是那么漂亮，那么可愛，同時，也那么嬌嫩，需要我們細心地呵護。作為一名幼兒教師，如果不能準確地了解幼兒的心理，那就無法對他們進行有針對性地教育，不能正確地引導他們，自然影響孩子的健康成長，有的甚至會影響他們一輩子。所以，我們的幼兒教育非常重要。而幼兒師范專業，為培養合格的幼兒教師做準備的專業，我們應該在教學中不斷提高學生的各種實際能力，尤其是提高他們的幼兒心理教育能力。這樣，他們才能在今后的工作崗位上游刃有余。那我們在教學中應如何提高學生的幼兒心理教育能力呢？

一、讓學生明白學好幼兒心理學的重要性

幼兒心理學是一門理論性較強的學科，學生學起來感覺較為枯燥，加上學生學習目的性不強，自己并不清楚學好了這門功課對將來的工作有什么好處，所以，他們的學習積極性不高。這就需要我們在教學中，利用教學內容針對學生的一些表現進行教學，并加以引導和啟發，激發學生對心理學的興趣。如講到幼兒心理學的意義時，我結合學生的實際進行教學。針對有些學生覺得學習了這些理論沒有什么用處的說法，我首先肯定他們的想法是正確的。為什么？一是他們現在自己還沒有孩子，二是他們現在還沒有踏上工作崗位，沒有幼兒讓他們去了解。他們一聽就笑了。但隨后我就給他們分析了學習幼兒心理的重要性。因為他們未來無論會不會走上“幼師”這個崗位，但都會有自己的孩子，都需要了解幼兒。學習了幼兒心理學之后，有助于他們了解幼兒心理的特點，走進童心世界，能讓自己更好地融入孩子中去；與幼兒在一起時，了解他們的心理，才能科學有效地指導幼兒活動；學習幼兒心理學有助于樹立正確的兒童觀，發現幼兒更多的可愛之處，可以改變我們看待他們的眼光，融洽我們與幼兒的關系；學習幼兒心理學，可以為我們以后的幼兒教育提供理論依據，進行有效地指導，還有助于我們因材施教；學習幼兒心理學，還可以為幼兒創造一個良好的心理發展環境，為他們的健康快樂成長助力。相信給孩子一個和諧快樂的成長環境，不僅是做老師的期望，更是我們未來的每一位父母的期望。這一席話不僅讓學生們笑了，還帶給了他們思考。我從他們后面的學習中看到，許多學生都變得更積極了。

二、利用新穎有趣的教學方式，培養學生的興趣

新異的事物可以引起學生的定向探究反射，教學內容和方法的不斷更新與變化，可以不斷引起學生新的探究活動，從而參與到學習過程之中。誘發學生的學習興趣，就要激起奮進的情趣。而要做到這一點，教師的教學應使學生感到“有趣、有味、有奇、有惑”。所謂有趣，就是指學生對教師所教的內容興致勃勃地去學。所謂有味，是指學生覺得所學的知識內容精深，值品味，甚至回味無窮。所謂有奇，是指教師的教學新穎有創見，每每使學生感到新奇，覺得出乎意外，體驗到學習是一種樂趣。所謂有惑，就是教師講解既有啟迪又留有余地，使學生聽講之后，自己提出問題，從而產生繼續探索的欲望。教學中我從以上四個方面出發，增強教學對學生的吸引力。

1、運用案例教學

盡管學生的抽象思維能力已經有了一定的發展，但是他們仍然不喜歡只有枯燥理論的教學內容。針對這種情況，我們可以引入案例教學法，將一些蘊含所學理論知識的案例運用到課堂教學中，讓學生去分析、思考。這樣一來，除了生動形象外，還讓學生及時把自己所學的知識與實際聯系起來，提高了學生學習的積極性，增強了他們學習這門功課的自信心，提高了我們的課堂教學效率。東東是幼兒園中班的學生，再幼兒園里，他很聽話，可以自己穿衣、吃飯。但是在家里的時候，他總是要父母或奶奶幫助他來做。我就請學生來分析一下東東的行為。為什么他在幼兒園是一個樣子，在家里又是另一個樣子呢？有的學生說是孩子的性格有問題。有的學生則分析，因為他在幼兒園里表現得好，可以獲得老師和小伙伴的贊揚，滿足了他受人關注的內心需求；而在家里則不可能，所以他就認為沒有必要表現好了。這說明了他的家長平時對他的關注不夠。我認為第二種分析較為準確，根據幼兒的心理發展，我們知道他們非常想得到別人的關注。如果我們對他們所做的事給予了很大的關注，他們就會認真去做；如果我們漠不關心，他們也就懶得去表現了。通過這樣的案例分析，我讓學生明白了幼兒的心理，同時也懂得了他們在今后的教學中應多多關注幼兒的行為，以促進他們的發展。對于孩子獨立做的一些事情，哪怕是做得并不是很好，只要自己動手做了，也要及時給予孩子適當的夸獎，不要以成人做事的標準來衡量孩子。不要覺得孩子所做的事太正常太普通了而不去鼓勵他。這會打擊他們的積極性。對于孩子的鼓勵越及時越好，能當場鼓勵效果最佳。

2、引入多媒體教學

多媒體教學直觀生動，可以把一些抽象的內容利用形象的形式給我們展示出來。我們在平時的心理學教學中，可以引入多媒體，把枯燥的知識變得更有趣。比如，我們再講“審慎處理幼兒‘多動現象” 時，我就運用多媒體，給學生展示了幾個孩子的情況，讓學生根據自己所學的幼兒心理學知識來判斷，哪些是具有“多動”特點的孩子，哪些不是，只是有點活潑。這樣，邊學邊用，在運用的過程中，及時發現問題，再進行指導鞏固，學生都掌握得較好，而且很喜歡這種教學方式。

三、讓學生及時理論聯系實際

《幼兒心理學》是一門實踐性較強的應用科學，是運用心理學理論研究教育過程中的具體問題，同時對于學生將來從事教育工作也起到一定的理論指導。如果僅僅通過前面的兩種課堂教學方式，讓學生去加深所學知識，是遠遠不夠的。因為這還是停留在“紙上談兵”的階段。我們要真正提高學生的幼兒心理教育能力，還要讓他們有時間去幼兒園里實習，去和他們充滿個性、活潑可愛的孩子相處，并體會一些當老師的滋味，才能更好地了解幼兒的心理，為今后的幼兒教育做好準備。

只要我們讓學生認識到學習這門功課的重要性，并運用新穎有趣的教學方法，讓學生學以致用，就能激發他們的學習興趣，不斷提高他們的幼兒心理教育能力。endprint