初中英語詞匯教學教什么

楊秀芳

摘要：初中英語詞匯教學重現初中英語課堂，但許多英語教師對詞匯教學的內容不明確，本文通過分析英語教學目標和英語語言特點，闡述了英語詞匯教學的內容。

關鍵詞：拼讀；拼寫；詞義；詞性；詞形變化；固定搭配

中學英語教學是在摸索中向前發展的。義務教育階段，英語課程的總目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進學生心智發展，提高綜合人文素養。語言技能和語言知識都是綜合語言運用能力的基礎，是重中之重，然而在早些年的中學英語教學中，我們一直強調注重英語聽說讀寫等方面的技能，淡化語言知識的教學，尤其是詞匯教學幾乎被擠出了英語課堂。許多英語教師對新單詞的處理是課前帶讀，課后聽寫小測，課堂上是不教單詞的，而在單詞方面對學生的要求就會讀、會寫、懂中文意思即可。其實本人認為這處理英語詞匯是非常不利于學生對英語語言的理解和學習的，很難讓學生形成綜合語言運用能力。近幾年來，在諸多英語一線教學教師的教學實踐中，詞匯教學的缺失所帶來的不足慢慢顯現出來，曾經被忽略得很徹底的英語詞匯教學逐漸在課堂45分鐘內出現了，越來越多的英語教師意識到詞匯教學的重要性，開始重視新單詞的教學。關于詞匯教學的探討、研究和策略日趨重要。 然而， 許多英語教師對于新單詞的教學仍是一片茫然，對新的英語單詞要教什么，怎么教，教到什么程度把握不好，因此，本人就新英語單詞的教學內容談談自己的一些粗淺看法。

《英語課程標準》五級目標（即初中畢業目標）中對詞匯目標的描述如下：

1.了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式。2.理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義。 3.運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等。4.學會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語和固定搭配。

結合《英語課程標準》的五級目標，本人認為對要求四會的單詞在教學中應該注意以下幾方面：

一、單詞的拼讀和拼寫。

學習新單詞首先要讓學生會讀會寫懂其義，所以在新單詞教學中分析如何拼寫單詞和單詞的拼讀規則是必不可少的，這有助于學生更好地記住新單詞。

二、單詞的詞義。

學生學新單詞如果只會讀會寫卻不知其義，那等于沒學。教新單詞通過各種教學手段讓學生懂得單詞的意思是單詞教學的主要內容，尤其要注意多義詞和同形異義詞。例如：教free 這個詞時，除了讓學生記住“自由的；空閑的”這兩個意思外，還得告訴學生free還有“免費的”之意，以免學生在閱讀中碰到不解其義。而初中常見的同形異義詞，如bank銀行/堤岸；ball球/舞會；bear熊/負擔；fan扇子/粉絲；light輕的/光；last最后的/持續，等作為新單詞教時應該提醒學生注意，這樣可以適當地減少學生閱讀障礙，也可詞匯教學增加些趣味性。此外，與新單詞相關的同義詞/近義詞和反義詞如果有必要，還是要講的，這可幫忙學生更好地記憶單詞和擴充詞匯量。

三、單詞的詞性。

本人認為記住一個單詞的詞性在英語學習中是非常重要的，了解單詞的詞性才會運用單詞。我們漢語的語義通常是通過字詞直接表達，句子結構形散而神不散，句式靈活，同一個字或詞在不同的句子中的詞性不同，所以我們漢語對詞性的要求不嚴格；而英語的語義是通過完整而嚴謹的句子結構來體現的，單詞的詞性決定了單詞在那完整而嚴謹的句子結構中充當什么成分，放在什么位置，不能根據意思隨便用。英語語法基本上都和詞性相關，掌握單詞的詞性是學習英語語法的關鍵，如果不了解單詞的詞性，即使把單詞記住了，也不會運用單詞，寫不出正確的句子。例如，有些學生會寫：I by bike to school.或I instead him to play the game .這樣錯誤的句子，所以，要學會運用單詞，學會英語，必須知道單詞的詞性，在教授新單詞時，一定要讓學生明確記住單詞的詞性，并舉例說明新單詞在正確句子中可以充當的成分，在平時教學中也要讓詞性深入學生的心。可以說，懂得了單詞的詞性才算是真正掌握了單詞。

四、詞形變化和同根詞。

學習一個新單詞要熟悉其詞形變化和其同根詞。詞形變化與語法相關，英語的語法很大程度上是依賴單詞的詞形變化體現出來的。詞形變化包括名稱/代詞的單復數、動詞的各種形式、形容詞/副詞的比較等級等，在不同的語法環境下，單詞的的形式各有不同，為避免在運用單詞時犯語法錯誤，寫錯形式，我們教師有必要在教新單詞時，讓學生掌握相關的詞形變化，尤其是特殊變化，如：sheep 單復數同形；child -children ； lie-lying ； hurt-hurt ； ill-worse-worst 等。講新單詞的同根詞是為了讓學生熟悉構詞法，并根據構詞法記憶單詞擴充詞匯量，更好地理解掌握好單詞。如：教success 時，可以補充successful，successfully， succeed ； 教happy 時，可以補充happily， happiness， unhappy， 這樣學生可以記憶一連串的單詞， 省時省力記得牢，且通過比較更能熟記單詞的詞匯、用法。

五、固定搭配和特殊用法。

部分單詞有固定搭配或特殊用法，在教新單詞時，是必然涉及的，并且要讓學生熟記掌握能運用。因為單詞的固定搭配或特殊用法一向是教師教新單詞的重要內容，學生掌握的重點，考試的考點，不會被忽略。所以，毋庸贅言，大家都清楚固定搭配和特殊用法是新單詞教學中主要內容之一。

總之，詞匯教學不僅是要學生會讀會寫懂其義，還要教會學生如何運用單詞，能通過學習新單詞更好地發現理解英語的語言特點和規律，從而提高學生綜合運用英語能力。

參考文獻：

[1]《英語課堂標準》（2011年版）endprint