英語復習應注意提高三種能力

易軍

英語復習的主要任務是提高學生的閱讀理解能力、語句短文改錯能力和閱讀寫作能力，因為這是多數學生的薄弱環節，也是教學中的重點和難點，做考試題必須具備這三種能力。近幾年的高考英語試題也是根據這三種主要能力設置編制的。所以英語復習課仍然應把它作為重點，把幫助學生提高這三種能力作為主要任務。

一、加大閱讀量、提高理解能力

加大閱讀量，讓學生廣泛接觸各種體材、題材的文章，是提高閱讀理解能力的前提和基礎，是保證閱讀理解能力產生質的飛躍的關鍵。沒有足夠的閱讀量，是無法掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力的。

近幾年高考閱讀題涉及日常生活、人物傳記、新聞報道、文化教育、史地知識、科普作品等體裁，有記敘文、議論文、說明文等。如新聞的第一句話一般概括內容大意，交代事件發生的時間、地點、人物、前因后果等。新聞標題、電視語言則多使用省略句。了解各種文體的特點是第一要著。

再是慎重選材。選材要適合學生的學情，要能激發學生的興趣和閱讀積極性。有的老師只考慮到擴大詞匯量，迅速提高學生的理解能力，一味偏重選生詞多的文章，擬出一些難度大的題，其結果往往挫傷了學生的積極性，這對提高學生的能力極為不利。

另外在大量閱讀的基礎上要不斷總結成功的經驗和失敗的教訓，逐步使學生適應能達標的閱讀速度，掌握熟練的閱讀技巧。有意從快速瀏覽能力、巧妙猜詞能力、獨立分析能力、準確捕捉主題句能力、合符邏輯的判斷能力五個方面訓練自己。學生掌握了這些技巧，就具備了自學能力。復習迎考如虎添翼，今后還會受益無窮。

二、辨析文句，提高改錯能力

文句錯誤涉及語法、習語、行文邏輯、單詞拼寫等內容。它要求學生具備豐富的語言基礎知識、熟練運用語言的能力、嚴密的邏輯思維能力。這種題難度大，學生對此有一定的畏懼心理。為此，老師應對學生作適當的引導，要保證一定量的訓練，使之掌握一定的技巧，才能減少做題的盲目性。

判斷不準是學生做題的最大問題。找不準錯誤，往往將正確的改為錯誤的，過后十分后悔。究其原因有知識上的問題，也有經驗和技巧問題。學生平時訓練少了，不了解命題人的思維方式和出現的習慣性錯誤。習慣性錯誤主要有主謂不一致、人稱不一致、名詞單復數誤用、形容詞和副詞的混用、動詞時態不當、現在分詞和過去分詞及關聯詞使用不當等。足夠的訓練會使學生積累一定的經驗，減少盲目性。做到看準問題，有的放矢，才能提高做題的準確率。

許多學生習慣拿起題就做，不明了上下文之間的聯系，脫離語境，斷章取義，哪有不出錯的？我們應指導學生通讀全文，熟悉內容，獲得對選文的準確理解后再進行改錯。只有這樣，才能減少失誤。

三、加強表達，提高寫作能力

表達分口頭表達和書面表達。口頭表達是基礎，書面表達是提升。英語的口頭表達主要是對話和看圖看材料說事。書面表達就是把口頭要說的話按照英語的語法習慣用英語整理出來。平時我們要多做口語對話訓練。不怕說錯話，就怕膽不大。大家都是來學習的，有何面子放不下？出現錯誤，相互糾正，互相幫助，共同提高，就達到目的了。能在口語上過關，書面表達就成功了一半。

書面表達是近似于“翻譯”的“寫話”。要求學生從表達信息的角度組織單詞，并且將信息嵌入英語特定的框架中。書面表達的完成有賴于堅實語言基礎知識和正確的語言表達方式，符合英語語法習慣。有的學生有畏難情緒，害怕表達不準確，辭不達意，條理不清，不習慣用英語思維，因而不敢動手把要說的話寫出來。要改變這種現象，我們在復習時務必注意下面幾點。

1、抓常用單詞、詞組和句型的記憶

無論哪種文體的寫作都離不開基本的常用的詞、詞組和句型。有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內容就能表達了。只要掌握了三千左右的常用詞及詞組和基本句型，寫一篇應試作文就有了基本保證。

2、抓簡單句的寫作練習

一個句子只要能準確傳達信息，達到交際的目的，不管長短，都是好句子。盡量多使用簡單句，可以少出錯誤而多得分。事實上，歷年高考書面表達題所給出的參考答案，都以簡單句為主。所以多從簡單句的寫作上進行訓練是一條捷徑。

我們時常可以給出簡單的圖畫或者較復雜漢語單句，叫學生用英語的簡單句表達出來，然后小組評議，最后老師裁定，給出完善的答案，學生從中會得到很好的教益。經常做這樣的一些小練習，學生一定會有較大的收獲。

3、抓各種文體的寫作訓練

目前中學生的英語寫作能力普遍低弱，這是長期以來重知識輕能力造成的惡果。為了改變這一狀況，加強各種體裁的短文寫作訓練十分必要。中學課本中有記敘文、描寫文、說明文、應用文等。縱觀近幾年高考題，寫作體裁至少出現了記敘文、說明文、應用文。因此全面進行各種體裁的短文寫作訓練勢在必行。

綜上所述，我們只有把學習語言知識、培養語感、開發智力和培養能力有機結合起來，在進行聽說讀寫訓練的同時，根據具體情況要有所側重，才能真正提高復習效率，收到好的教學效果。endprint