初中歷史教學中的幾點感悟

魯巍

摘要：在初中歷史教學的過程中，教師要以學生為本，以學定教，營造學生主體參與下的初中歷史教學氛圍，要讓學生在教學的過程中主動參與、思考，積極探究，要通過開放性的歷史教學課堂提升、發展學生的各種潛能。隨著以學生本教學理念在初中歷史教學中的應用，如何讓學生主體參與到教學中，有效提升學生的歷史學習能力以及運用歷史知識、解決實際問題的能力，是每一個教師需要認真思考的問題。在這個過程中，教師要做到以學生為本，以學定教，根據學生現有的歷史知識儲備、能力層次確定學生主體參與的方式、方法，讓學生可以在每一節歷史課堂教學中都能夠積極思考，主動探究，完成由知識到能力的轉化、提升。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；感悟

歷史教師只有不斷地提高自己的業務能力和學科綜合水平，依托新課標，根據實際優化教科書，不僅注重教學方法的改進，更要在培養學生學習方法、學習興趣上下大力氣，賦予歷史生活化、貼近學生實際，在學習中增長學生的智慧，初中歷史教學有效性的提高就不再是個難題。總之，如何提高初中歷史課堂教學的有效性，仁者見仁、智者見智。從事教學第一線的老師都會有自己的經驗和方法，這里我只是談了自己幾點很淺顯的體會。

一、教師要以新修訂的課程標準為本，全面理解和把握教材。

教師對初中修訂課標的領會和貫徹，最終還應體現在對教材的全面理解和把握上。把握教材分為宏觀和微觀兩個層次。初中歷史教學主要還是常識性的教學，對過細的知識點不必過分強調學生記憶，也就是要把重點放在能力培養上。應從宏觀上讓學生認識歷史的發展趨勢和發展規律，了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象及歷史發展的基本線索，理解重要的歷史概念，認識不同歷史時期的主要特征。在對歷史分析的過程中，要以辯證唯物主義和歷史唯物主義的理論為指導，進行實事求是的評價，堅持論從史出，史論結合，力求做到科學性、思想性和生動性的統一。修訂課標體現的“減負”原則，為我們實現這些目標提供了可能性。對教材微觀的理解和把握，需要教師在備課中對全部知識內容，尤其是更新的知識給予充分考慮。如準確講解時間、空間概念，指導學生閱讀、鑒別和分析史料，完善教學設計、訓練學生的歷史思維以提高能力和素質，等等。總之，新課標、新教材對教師的要求更高。教師應認真學習和掌握新課標，在教學中靈活地、創造性地使用新課標，更深入和全面地理解教材，并深入淺出地講好教材，從而出色地完成歷史教學的任務。

二、教師要讓課堂充滿濃厚的學習興趣。

在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環境，激發學生學習歷史的興趣，發揮學習的主動性，我們可以采取各種教學方式和手段達到目的。比如講點課外知識以擴大知識面；講點有趣的典故以引起思考；講點歷史變化變遷的原因；開歷史故事會讓學生自己講述歷史；組織學生編個歷史劇等。這樣使學生始終有興奮點，思維一直圍繞歷史轉，從而進發出思想的火花。在教學各個環節中都要注意興趣的激發。一是結合時事，激發學生的興趣。上課時，可利用時事資源，引發學生對當今世界各個地區發生的熱點問題感興趣。如朝鮮核問題、我國舉辦奧運會、伊拉克戰爭等，讓學生對國內外的形勢變化發展進行思考；二是利用古今對比，激發學生學習興趣。可以利用古今的一些名人或英雄相對比，探究中華民族的一些發展史和人文美德。

三、活動課是學生們自由發揮的最佳舞臺。

新教材獨特的一處設計，是安排了單獨的活動課。第四課“破解彩陶之謎團”是第一節活動課。應該怎樣上？沒有答案。我將活動分為兩部分：各組負責一件彩陶，討論，破解它的制作、作用等謎團，然后再自行設計一件陶器，描繪上個人所喜愛的紋飾并互相交流。這兩項安排看上去很簡單，但實施起來，居然占用了兩節課的時間。因為學生們在這片自由的空間里，思維非常活躍，爭相發表言論，各執己見。雖然打亂了課時安排，但我看在眼里，喜在心上。比如關于“小口尖底瓶進入水中到底是什么樣子”，學生們在組內熱烈討論、想象，而在全班發表意見時，各執己見，紛紛要求上前面畫圖演示，根據自己的日常生活經驗互相爭論，終于在課后做了實驗后在第二節課中互相達成了統一。這不正是驗證了“實驗是檢驗真理的唯一標準”這條理論嗎？

四、教師要引導學生聯系實際，增長智慧。

因為時空的阻隔，許多歷史問題初中學生是很難理解的，一些學生總感到歷史教學老是陳年舊帳，盡放馬后炮，中看不中用，會產生厭煩情緒。古人云：“六經皆史”，史學家貝內德托.克羅齊說“一切真歷史都是當代史”，事實上歷史沉淀于現實中，現實里蘊含著歷史的傳承。歷史與現實之間有著密不可分的關系，盡力發掘歷史教材內容與生活實際的聯系，增長學生的生活智慧；尋找歷史教學內容與生活實際的連接點，幫助學生知古鑒今，拓展思維，追尋事物發展的規律。所以，歷史教師在指導學生學習歷史的時候要盡量引導學生聯系生活實際，使學生把學習到的知識運用到實際的學習和生活中去，讓學生在歷史與現實的聯系中學會了解過去，理解今天，展望未來，伴隨著歷史的學習不斷進步和成長。

總之，歷史教育是九年制義務教育的一門必修課。實現由“應試教育”向素質教育的轉變，是新中國成立以來我國教育領域最為深刻的思想變革，也是歷史教育領域的重大任務。因此，新課程要求轉變學生的學習方式，培養他們終身學習的能力和習慣，倡導學生勇于質疑、敢于爭先，積極競爭，激發學生學習歷史的興趣。endprint