中職法律教學中學生法律思維的培養探究

摘要：隨著社會的發展進步，依法治國戰略的不斷推進，人們對法律思維的運用越來越活躍，法律意識也在不斷增強。而在中職法律教學中，教學理念、教學方法等方面，有諸多教學問題亟待解決。本文以對中職法律教學的現狀進行客觀分析為出發點，尋找教學改革的最佳途徑，培養學生更縝密的法律思維，更新法律教學的理念，創新法律教學模式，提高中職法律教學的教學效果。

關鍵詞：法律思維；中職法律教學；教學改革

職業教育是我國教育重要的組成部分。尤其是經濟飛速發展的今天，職業教育也得到了蓬勃發展，因為社會需要增加了許多專業。中職教育為學生打開了一條全新的求職之路。在中職法律的教學當中，存在一些客觀問題阻礙了職業教育教學效果的提升，因此，對于法律教學課程的教學理念和課程設置都需要改革。

一、審視中職院校法律課程教學的現狀

現狀之一：教學方式陳舊。中職法律教學的課堂依然沿襲著傳統的教學方式——教師一言堂。課堂教學不是以學生為主體，教師站在講臺上講，學生坐在座位上聽。輕視學生與教師之間的溝通和互動。教學模式單一，課堂氣氛沉悶。學生有問題也不愿和教師交流與討論。法律自身的特點決定了它的使用性是第一位的，這就要求學生與教師之間要進行交流和分析，接近法律本身的狀態，所以教學方式必須改革。

現狀之二：教學內容跟不上社會發展的需要。法律與人們的生活和社會的發展息息相關。我國的法律體系對比社會現實有一定的差距，這是由于法律的社會意識所決定的這種落后性。雖然如此，法律在一定階段內是不變的。可以通過一定的渠道進行法律調整，比如說人大和立法機構。這就要求中職法律教學要與時俱進，了解最新的法律法規變化，及時的教授給學生，而不是死教書本，讓學生學習已經淘汰的法律法規。

現狀之三：中職法律課程的考核不全面。對于學生的知識掌握情況，只通過卷紙考試一種途徑。這樣的考核方法只能檢驗學生對于法律條文的掌握情況，不能把所學的法律知識靈活運動，從而達到融會貫通的效果。

二、培養中職院校學生法律思維的方法和途徑

首先，提高法律教師的教學水平。可以通過培訓的方式提高教師的教學水平，讓教師掌握科學的教學方法，吸引學生學習法律的興趣，同時還要請各種從事法律職業的人士走進校園為教師培訓，比如說律師、公安干警等，讓法律教師始終走在法律理論的最前沿。做到德才兼備、寓教于樂。其次，讓法治文化進校園。學校通過開展系列的法制教育活動，促進學生的法律學習。比如：法律宣傳欄宣傳法律知識。進行法律知識競賽，讓學生通過在比賽中了解法律知識，提升法律素質。開展法律辯論賽，通過對一個法律問題的爭辯和討論，提高學生學習法律的興趣。以活動促教學的方式可以迅速的形成校園學習法律的氛圍，激發學生的法律思維。

第三，更新教學理念，提升中職法律課堂的教學效果。社會上普遍認為中職院校的專業課才是最重要的，因為涉及到日后就業的專業技能，關系著學校的社會影響，這種功利的思想長久以來一直占據著主導地位。法律課程無法與之相比，其實不然，任何一個人的工作和學習都離不開法律的約束，教會學生用法律的思維思考問題，對以后的就業和工作有非常好的指導作用，好比“磨刀不誤砍柴工”。所以中職學生法律思維的養成，首先要學校從根本上更新教學理念，把法律課程的地位提高上來。

第四，法律課堂的教學模式需要創新。當下的法律課堂教學模式使法律與現實完全脫節。教師在課堂上傳授法律知識，不能聯系實際，教師老生常談，學生沒有興趣聽，教學效果差強人意。法律是關系到國家、社會和個人的重要組成。教師要通過創新課堂教學模式，讓學生真正的體會到法律與我們的生活息息相關。組織學生去律師事務所學習，了解律師的工作生活，讓學生從思想上重視法律。觀看法制節目，然后通過討論感受法律的存在。

三、培養學生法律思維的教育方式

（1）向學生傳授學習法學的方法

中職法律課堂教學有幾種常用的法學方法：

第一種，三段論推理的邏輯方法。我們都知道法律思維有其根本的特點，即規則性。規則性體現在規則的遵守和縝密的邏輯上，是法律從業者常用的邏輯推理方法。

第二種：法律關系分析法。此種法學方法要求通過梳理各種法律關系，分析其內在改變的幾率，進而全方位的掌控法律事件來龍去脈，確定當事者的利害關系，然后結合三段論的邏輯推理方法準確進行判斷案件的分析。就培養學生的法律邏輯思維而言，法律關系分析法是最有效的訓練方法，比請求權分析法更能讓學生接受。

第三種：法律解釋法。在我們遇到的法律問題中，不是都可以用基礎的三段論推理法分析的。因為法律在約束社會的規范性方面，有其社會性和復雜性的特征。所以在法律教學當中還要向學生傳授更多的法學方法，比如，法律解釋法，解釋分析法律規定尚不明確和不完善的問題。

（2）安排學生適當的參加法律實踐活動

中職學生通過法律課堂了解法律知識，這樣的知識傳授不能讓學生真實的感受法律的存在。在課堂以外，可以通過成立法律實踐小組的形式，讓學生通過收集案例等方法了解法律的實際運用程序，增加學生對案例的了解數量。學生在經歷了案件的收集、整理、歸類、分析、討論的實踐后，運用法學方法分析案例的能力會迅速提高，對課堂教學是非常有效的補充和延伸，同時學生學習法律課程的興趣也會繼續保持，使法律課程成為學生津津樂道的受歡迎學科。

四、結束語

在中職院校的法律教學中，如何更好的提高學生的法律意識，培養學生的法律思維，是擺在每個中職法律教育工作者面前的重要課題。這就要求我們不但要在教學方法上進行創新和改進，而且要把課堂教學與社會實踐結合起來，讓學生學以致用，把學到的法律知識運用到日常生活中，學會用法律思維思考問題、解決問題。讓學生在豐富的法律實踐活動中和精彩的法律課堂教學中，了解法律學習的重要性和必要性，更加熱愛法律課程的學習。總之，中職院校的法律教師要多制造學生參與教學實踐的機會，多進行法律教學的創新，使學生的法律思維得到發展。

參考文獻：

[1]諶洪果.法律思維：一種思維方式上的檢討[J].法律科學，2003（02）.

作者簡介：石山（1986.03-）女，籍貫遼寧錦州，本科學歷，助理講師職稱，研究方向：法律與職業道德教育教學。endprint