五年制高職學生理論課教學中自主管理能力的培養與意義

摘要：隨著教學改革進展的加快，高職院校已然成為教育的新陣地，生源也在不斷擴大，由于學生素質參差不齊，來源較為復雜，原有的學生管理模式出現了諸多的弊端。本文從五年制高職院校理論課教學中的自主管理能力談起，分析了學生如何在課堂中做到自主管理能力的培養，從而為高職院校學生自主管理提供更多有建設性的參考意見，促進高職院校成為創新教育的新陣地。

關鍵詞：高職院校； 高職學生； 自主管理

現如今，隨著技能型人才在社會中的作用不斷加大，高職院校在教育界的地位也在不斷升高，從而在高等教育中也占據了重要地位，這就對高職院校的教育理念和教育模式提出了更高的要求，特別是對學生管理工作有著新的要求。那么，五年制高職學生理論課教學中，如何才能提升學生的自主管理能力，成為了高職院校需要深入思索的問題。

一、五年制高職學生自主管理的現狀

五年制高職學生自主管理管理能力一直以來都存在著執行難的問題，歸根到底還是由于高職院校、教師和學生自身諸多原因綜合造成的，具體的原因有以下幾點：

第一，整個教育環境沒有意識到五年制高職學生自主管理管理能力對于學生發展的意義。一直以來，課堂都是由老師主導，學生被動學習為主，更何況是五年制高職學生的理論課學習了，教師在講臺上講課，學生在臺下聽講，沒有自主學習的意識，在課后很多學生就將課堂的學習內容拋諸腦后。再者，高職院校學生不比一般本科，很多學生的思想就是為了混學位拿文憑，自主意識不強。

第二，高職院校學生當中有很大一部分學生來源于農村，學生從小到大就在父母的管束之下成為了“聽話”的人，自然而然這種思維一直帶到學校后就變成了在課堂上聽老師的話，而沒有想過怎樣去提升自己的思考能力，如何實現自我管理，更別提到了社會后如何思考自己未來的人生。還有許多學生是獨生子女，從小到大任何事情都由父母一手包辦，缺乏基本的生活自理能力，更是缺乏自主學習能力，在思維上都按照父母意愿來行事，養成了服從管教的性格。

第三，高職院校在五年制高職學生自主管理管理能力的培養上也是漏洞百出。高職院校本身就是職業化的大學，培養的是社會技能型人才，因此在理論課上并不重視，學校的領導和教師都認為，理論學習沒有那么重要，重要的是實踐課程。久而久之，五年制高職學生自主管理管理能力的培養也就成為了一句空談，甚至理論課的安排也被排斥到了邊緣地帶。

二、五年制高職學生理論課上自主管理管理能力的提升

五年制高職學生理論課上自主管理管理能力對于高職學生而言是非常重要的，理論是實踐的基礎，沒有打好理論基礎就無法開展實踐鍛煉。因此，只有更加重視五年制高職學生理論課上自主管理管理能力，才能為學生打下堅實的理論基礎，從而在未來社會中獲得更多的機會。

（一）言傳身教做學生學習的楷模

五年制高職學生理論課上自主管理管理能力，首要的一點就是教師要注重自身能力的培養，言傳身教成為學生學習的楷模。

教師在整個課堂中是非常重要的，他是引導學生的主宰者，俗話說有什么樣的老師就有什么樣的學生。如果教師不加強自身修養，那么學生在課堂中也難以被教師的魅力所吸引，這樣就更加談不上讓五年制高職學生理論課上形成自主管理管理能力了。因此，教師只有處處以身作則，為人師表，讓學生感受到教師在課堂中的魅力，敬佩教師的為人，才能服從于教師的安排，真正的按照教師的引導去形成自主管理能力。

（二）開展各項有益活動，實現自主發展

要想讓五年制高職學生在理論課上實現自主管理管理能力，就必須豐富理論課的內容，讓理論課不再時時刻刻只是單純的知識講解，否則只會缺少活力，讓學生得不到思考，更加無法培養良好的自主管理能力了。因此，教師可以在理論課上，讓學生充分的展現自己，例如在教授完一節課程后，讓學生自己梳理講解過的內容，鼓勵學生上臺來做一個精簡的講解。另外，教師還可以分組，讓不同組別的學生進行自我討論，對課堂中的難點、重點進行剖析，大膽的發表自己的意見。在此過程中，教師必須選擇幾名責任心較強的學生作為“管理干部”，對小組的內部進行有效管理，不至于出現任何矛盾和突發情況，讓團隊變得井然有序，從而自主管理能力也就會逐漸提高了。因此，教師只有充分放手，讓學生自己去嘗試，去表達，去發表自己的意見，學生才會在理論課上形成自己的觀點，擁有自主管理能力。

（三）合理規劃時間，實現自主管理

在五年制高職學生理論課上自主管理管理能力的提升過程中，只有合理的規劃好時間，有效的利用時間，才能讓學生的自主管理能力得到加強。實踐證明，成功的人都是具有良好的時間規劃的，能夠自己掌控好自己的時間，就是最終的勝利者。因此，教師在理論課上，引導大學生正確地掌握時間管理的方法，在學校里進行時間管理的能力培養，能夠使學生盡快地適應現代企業對人才能力素質的要求。

三、結束語

綜上所述，提升學生在理論課上的自主管理水平是加強和改進高職院校的學生管理工作必然趨勢，也是順應教育發展的一個重要環節。學生的自主管理也是高職院校教育學生、進行人才培養的手段之一，培養學生的自主意識是高職教育的重要目標。

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作者簡介：萬玲（1977.12）女，湖南人，湖南藝術職業學院，二級演奏員，研究生。endprint