如何提高音樂課堂教學有效性

李青

摘要：課堂教學如何在有限的教學時間內達到有效教學的目標一直是一個重要問題，新課程標準下的課堂教學要求高效、務實，在音樂課堂教學中如何提高教學的有效性呢？本文從教學目標的具體化、層次化；教學內容的精選化、整合化；教學過程的靈活化、最優化；教學評價的多元化、激勵化等方面進行了理論探討，又從抓好備課環節，優化教學方法，強化藝術實踐等方面闡述了構建有效課堂教學的具體措施。

關鍵詞：音樂教學；高效課堂；探討

新課程標準的實施，課堂教學的有效性逐漸成為了教育教學關注的焦點，音樂課堂教學應從教學目標的具體化、層次化；教學內容的精選化、整合化；教學過程的靈活化、最優化；教學評價的多元化、激勵化等方面考慮，構建有效的課堂教學。

一、構建音樂課堂教學，實現教學的有效性

1、課堂教學目標的具體化、層次化

我們教學中的主體是學生，學生是“發展的人”、“獨特的人”、獨特性意味著差異性，他們在身體條件、興趣愛好等方面都各不相同，因此我們要尊重學生的個體差異，從學生的“最近發展區”出發，在課堂教學目標的定位上要具體化、層次化，針對不同的學生提出不同的要求，制定的目標要“跳一跳，夠的到”，我國傳統教學中也有“跳一跳、摘果子”的優秀經驗，學生也只有明確了適合自己的具體的、層次化的教學目標，才能認定目標，集中注意力，進行有的放矢的、切實有效的學習，才能避免學習陷入盲目性和隨意性，提高課堂教學的效益。

2、教學內容的精選化、整合化

《課程標準》也指出：教材要面向全體學生，以學生為主體，依據不同年齡階段學生身心發展的特征，充分考慮學生已有的經驗，并從學生興趣、需要和能力出發……，因此我們要樹立音樂課程興趣化，不完全拘泥于教材，對教材要科學的使用或“再度開發”，要用好、用活、用實教材，從學生的興趣和愛好出發，在充分考慮學生已有水平的基礎上，對教材精選和整合，根據學生的愛好、需要和學校的實際，開發和利用好當地課程資源，開設學生喜聞樂見和感興趣的教材。切實的調動學生的興趣和積極性，提高課堂教學的有效性，使學生學得主動、扎實，富有成效。

3、教學過程的靈活化、最優化

課改專家特別強調和呼吁在轉變學生學習方式的同時要轉變教師的教學方式，要有利于每一位學生的發展，要以學法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學的科學性、靈活性、創造性，為課堂教學注入新的活力。對教學方法的優化選擇，要求教師根據教學目標、內容、學生認知和能力發展水平，結合教師自身的特長和風格，靈活運用各教學方式，實現各種方式的優化組合。任何一種教學方式，都不是萬能的，教學方法選擇的最優化實質也包含了教學方式的多樣化的含義。就一堂課而言，教學方式的多樣化表現為課堂教學縱向上是多樣化的，即在一堂課上，教學可能會使用幾種不同的教學方式，例如，講授、探究、討論、操作等。就不同的課而言，教學方式的多樣化又表現為不同課堂教學所采用的主要教學方式是多樣化的。多樣化的教學方法可以激發學生的學習積極性，同的教學方式為學生提供了多種機會。

4、教學評價的多元化、激勵化

我們在評價學生的時候，應從關注學生學習的差距和不足，轉變為努力發現學生在學習過程和結果等方面的成績和長處，堅持“從實際出發”的原則，尊重個體差異，對學生區別對待，實現評價指標的多元化和評價目的的激勵化，充分考慮學生的努力程度、學習態度、學習過程等情況，改變傳統的評價體系，建立發展性的多種評價體系，對學生做出恰如其分的評價，充分調動學生學習的積極性，提高學習的興趣，改變學生的學習態度，減少厭學現象的發生，切實提高音樂教學的有效性。

二、抓好備課環節，培養學生積極情感。

系統了解中、小學階段的教材，明確每冊教材最終要實現的學生在音樂的態度與情感，知識與技能，每一課在每一冊中的地位與作用。音樂是人類最具古老、最具普遍性和感染力的藝術形式，情感性也是音樂的一個基本品質，明確新課程標準下，備課不是為了培養音樂的專門人才，而是面向全體學生，讓每個學生都能喜歡上音樂課，只有充分了解學生的音樂方面的興趣、愛好、個性特長，制定出相應的教學目標，根據學生特點設計教學活動，并全部的教學活動以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和參與活動放在重要的位置。

三、優化教學方法，實現高效課堂。

目前書籍、報刊上介紹的有效教學方法很多，教學有法，但無定法，更要得法。如果教學觀念不更新，教學過程與方法不改革，課程改革將流于形式，事倍功半甚至勞而無功，所以教師的自我創新和教學創新是培養落實“低負高效”的關鍵。在研究課程標準、教材、教學資源的同時，更要注重研究學生的基礎，需要和發展可能，把教室變成學生學會學習，學會創新，與老師共同研討、共同交流、創新的場所。音樂教學要根據音樂是聽覺藝術的感知規律的特點，教學形式更要用藝術化的手法創設音樂學習的問題情境和活動情境，為音樂教師在范唱、范奏中準確地表達，創設充滿音樂美感的課堂環境，在方法和形式的設計中，重視教學內容與學生的生活經驗相結合，便于學生參與音樂活動，便于教學過程中的師生交流。

四、強化藝術實踐，注重目標落實。

音樂課的教學過程都非常重視實踐對音樂的實踐過程和實踐能力的培養。其中課堂練習是落實“低負高效”的一種手段，一般音樂課堂教學的實踐活動大多在課堂中進行，音樂課中的體驗、模仿、探究等一般都在課堂中進行，所以音樂課的練習要求顯得尤為重要。若要求提得高，難，教學目標無法實現，將導致教學失敗，若要求太籠統，又會使學生顧此失彼。

現代課程評價已從僅僅靜態地評價教學結果轉向動態地對教學過程進行分析和評價，并注意兩者的統一。“每一次教學活動都應該是教師教學觀念的體現，是教師靈活機智的再創造，應當體現教師自己的個性和風格，具有原創性和不可重復性。”怎樣使課堂真正做到既低負又高效，我們更需加強學習，在教學的實踐中體現課程的改革，轉變我們的觀念。endprint