挖掘潛能，培養初中生體育能力

摘要：在初中體育教學中，體育不僅是普及健身的全民運動，也是發現并培養體育人才的重要工作。喚醒、挖掘、開發初中學生的體育潛能，使初中生的體育潛能轉變為現實的主要方法途徑是質疑、激勵和強化，要面向全體學生，關心和尊重全體學生，遵循學生身心發展規律，培養學生的愛國精神，為學生個性與特長的發展創造有利條件，使每個學生在體育方面都得到充分的發展，都能成才成功。

關鍵詞：體育；潛能；質疑；激勵；強化；愛國；成才

在農村中學從事體育教學工作，本來以為農村孩子生長在農村，天天在山路上奔跑，應該跑得快，跳得高，跳得遠，有耐力。而實際情況卻不然，多數初一學生跑得并不快，在標準時間能跑完百米的學生很少，多數學生沒有耐力，跑百米練上兩遍就跑不動了，很多學生跳高跳不過1米，跳遠跳不過2米。本來以為農村孩子生長在農村經常手提肩扛，有臂力，有耐力，而實際情況卻不然，多數初一學生舉重舉不過30千克，扔5千克的鉛球扔不到5米，引體向上做不到3個，俯臥撐做不到5個等。通過調查，了解到多數學生只是隨意、被動的勞動、活動，隨意、被動的跑、走、跳、爬，背、抬、舉、扔等，真正感興趣的勞動、活動少。弄清了原因，我從挖掘學生體育潛能入手，培養學生的體育興趣，提高學生成功的信心。

一、讓每個學生認識自己有無限的體育潛能，提高信心

我讓每個學生都認識自己有無限的體育潛能，都能成為體育明星，為國爭光。

我給學生們講：科學家的研究成果表明，每個人都蘊藏著無比豐富的潛能，要相信自己能行，只要堅持不懈地訓練，每個人都能成為體育明星。每個學生都要堅信自己可以獲得成功，因為，我們每個人身上都蘊藏著無限的特殊的潛能，每個人的大腦都像一個沉睡的巨人，只要將他喚醒，他的潛能就會就會像原子反應堆里的原子那樣充分釋放出來，就會有無限的創新和創造。我還給學生們講人們有無限潛能的事例，愛迪生成為發明大王就是典型事例，說明他有發明的無限潛能。很多體育冠軍、歌唱明星、舞蹈明星、武術明星，說明他們有這方面的潛能。我們每個人都有無限的潛能。

沃爾特·迪斯尼在《學習的革命》一書中說：“如果你能想到，你就能做到。”說明了人有無限的潛能，有無限的創造力。托夫勒在《未來的震蕩》中說：“還有一種更為奇特的可能性：人可以制造出自己的生物炭摹本——同自己一模一樣的另一個人。” 托夫勒的預言已經隨著克隆羊的出現，成為了可能。只是由于道德的原因，人們尚未將其用于克隆人。但是，由于沒有進行各種潛能訓練，每個人的潛能從沒得到淋漓盡致的發揮。并非大多數人命里注定不能成為‘愛因斯坦，只要發揮了足夠的潛能，任何一個平凡的人都可以成就一番驚天動地的偉業，都可以成為一個新的‘愛因斯坦。”未來世界是一個充滿創造的世界，今天我們能夠想到的東西，未來在我們學生的手中都有可能成為現實。通過多次的說服教育，有些學生對此半信半疑，通過長期的說服教育，學生們才對此堅信不疑。

二、用質疑和激勵開發學生的體育潛能，使學生一步步取得成功

首先我用質疑開發學生潛能。學生認識了每個人都有無限潛能，接下來就是要開發學生潛能。一切發明創造都是從懷疑開始的，質疑為潛能的開發提供方向。好奇、質疑、是人類社會發展的動力。開發學生潛能，必須從鼓勵學生質疑開始。鼓勵學生大膽地問“為什么”，有疑而思，有思而斷，追根尋底，釋疑求真，才有可能將學生的潛能最大限度地釋放出來。我鼓勵學生自己問自己，我能成為某項體育冠軍嗎？能成為某項體育冠軍的依據是什么？不能成為某項體育冠軍的依據又是什么？我怎樣才能成為某項體育冠軍？相信自己，堅定信念，順利的時候能堅持，失敗的時候能振作。

其次我用激勵開發學生潛能。我在教學中向學生提供積極性，以積極性影響學生，激勵是通過激發學生內心的潛能來發揮的，因此，激勵是一種持久的動力。通過激勵幫助學生建立了積極的心態，建立了對自己潛能開發的強烈的自信心，外力就會變成內力，學生就會不斷前進。積極的心態是開發潛能的催化劑。我們一方面以積極的心態去激勵學生，告訴學生：希望不等于成功，還要有腳踏實地地努力。積極的心態可以激發潛能，但只有實踐才能將潛能轉變為現實。每個學生都有無限的發展潛能，必須用動態的、發展的眼光看待每個學生，既要看到今天學生身上的不足和不完美，更要看到明天他們不可限量的前程，重要的是要促成學生的進步和不斷完善。

我相信每一個學生都能學好，每個學生都有巨大的發展潛能，都可以成為社會發展的有用之才，都可以在體育方面成才成功。我不放棄任何一個學生，努力找到一把合適的鑰匙，去打開每一座資源寶庫。海倫·凱勒的事例就說明了這個觀點，海倫·凱勒自幼因病成為聾啞盲人，這在一般人看來，她沒有了生活自理能力，更沒有了學習條件和能力。但在安妮·莎莉文老師的耐心而奇特的幫助和教育下，由于海倫·凱勒自強不息，克服巨大困難讀完大學，一生寫了十幾部作品，同時致力于救助傷殘兒童、保護婦女權益和爭取種族平等的社會活動。1964年獲總統自由勛章。還有很多殘疾人自強不息，克服巨大困難成才成功的事例。也有很多人遇到挫折和災難，不灰心，不氣餒，戰勝挫折和災難，取得成就的事例。這既說明每個學生都有無限的潛能，也說明潛能需要學生自己和老師去開發，才能變成現實。

三、我在開發學生的體育潛能中做到關心尊重每個學生

我在教學中開發學生的體育潛能，弘揚學生學習成長的主體地位，關心尊重每個學生。學生在學習中是認識的主體，是實踐的主體，又是發展的主體。主體性是學生內在的屬性，是與生俱來的，而不是后天賦予的，在很多情況下，不是學生不積極，不主動，而是我們壓抑了學生的主體性。教育的本質是通過提高和發展學生的主體性，使學生逐步地由自然人轉變為社會人。在這個過程中，學生自身是發展和轉變的主體。承認并尊重學生的主體性，是我們落實素質教育，面向全體，讓學生全面、主動地得到發展的前提。現代教育是以學生為主體的教育，而主體教育是以人為本的教育。石鐘英在《主體教育的文化透視》中說：“要在人的內心和行為兩個方面同時造就一個人，造就一個不同于以前人的獨立自主的、有熱情、有個性、有尊嚴、有責任心的人。也只有這樣的人才是適應社會主義市場經濟時代需要的人。不要把教育看成是植物的栽培或動物的飼養那樣的工作，更不能把教育看成是作為物的商品的生產過程。教育是通過主體、為了主體、在主體之間進行的一種精神交流和對話，關注的是整個人生世界的意義。”內心即主體意識，行為即主體能力，二者共同構成整體人的完整內在素質。學生主體意識的覺醒和主體能力的提高會使學生主動尋找、充分利用各種外部條件，有計劃地、主動地參與自身的發展，逐步實現身心充分、自由、全面的發展。承認學生是教育活動的主體，信任每個學生的主體能力，在教學中堅持民主作風，調動學生參與教學的主動性和積極性，拓展學生探求空間，不斷提高學生的主體意識和主體能力。我要求自己走在教學的前面，研究學生身心發展的規律，盡最大努力去喚醒和激活學生的主體意識，發展學生的主體能力，引導和促進學生健康發展。創造和諧民主的教學環境，處理好師生在人格上互相平等的關系，讓學生自由的學習成長。教學效果不及取決于教師的業務能力，還取決于師生關系狀況。如果一個學生與我的關系不好，對我有成見，這個學生就不可能學好體育，要贏得學生的信任與熱愛，首先要關心尊重每一個學生，這是提高教學質量的基礎，是發揮學生主體作用的前提。只有在師生互相尊重、和諧的環境中，學生才能敢于發表各種見解，才能將個體的主體力量充分地釋放。要尊重學生的興趣、志向、選擇、性格、情感等。我平等地對待成績不同的學生，平等的對待智力和能力不同的學生，平等的對待有不同家庭背景的學生，平等的對待自己喜歡和不喜歡的學生，使學生自尊、自立、自強。我在教學中注意處理好對學生關心尊重與嚴格要求的關系，嚴格有度，要求有法，對有困難的學生要給予特殊的關注。承認并尊重學生的差異，在學生身心發展普遍規律中，分析每個學生個體的特殊性，為每個學生個性與特長的發展創設有利條件，初中學生在學校的時期，是其智慧、情感、思維、意志走向成熟，并實現社會化的最關鍵時期。但學生的成長不是德、智、體、美、勞諸方面均衡發展，不可能齊頭并進，而是在全面發展的基礎上，發展個性，發展特長，成為在某一方面有較大作為的有用人才。在學生的成長過程中，其情感體驗、思維水平、意志品質等是內因，教師的作用是外因。教師既不能代替學生成長，也不能拔苗助長，而是要創造學生成長需要的條件，在學生最需要的時候伸出援助之手。首先，我認真分析學生的個性，分析學生潛能沒有充分發揮的原因，努力調動學生內因的力量，激發學生自己對自己的不滿，用自己的今天和自己的昨天比較，促進學生的發展。其次，我盡可能多地開展集體體育活動，給學生，尤其是后進學生以展示自己個性特長的機會，每一個學生都有自己的與眾不同之處，都能夠在某些方面優于其他人。尤其是有些學習成績一般、在集體中毫不起眼的學生。只有通過多種形式的集體體育活動，才能為這樣的學生提供一個施展身手、顯露才華的機遇和舞臺，使他們打破以往的自卑，建立起自信。再次，我盡可能多地提供給學生親自實踐的機會，學生各種能力都是在主體與環境的相互作用中形成和發展的，學生參與集體體育活動能得到多方面的發展，我想方設法為學生提供集體體育活動的條件，創造適合學生全面學習與個性發展的氛圍。我把學生看成是教育活動的主體，每個是一把需要點燃的火把，而決不能把學生當做被動接受知識的容器，在學生的學習中教師不能包辦代替，調動學生探求知識的積極性和主動性，我認真研究學生學習的心理發展規律，研究學生怎樣學，以改進自己的教學方法，指導學生的學法，引導學生探究、總結學習的規律。我努力爭取讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際去操作與觀察，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善想，敢于質疑爭論，促使學生動腦、動口，提高學生的思維能力和動手努力。使學生逐步掌握科學的學習方法。我不僅要使學生會學，還要使學生樂學，培養學生積極的學習態度。endprint

四、挖掘學生的潛能，對學生進行心理健康教育。

我在教學中挖掘學生的潛能，對學生進行心理健康教育，一個人的價值是在他的心理活動基礎上形成的精神力量和精神深度決定的。蘇霍姆林斯基說：“人就是一種精神力量。”具有健全心理的人，才是真正健康的人。一些專家認為，在奧運賽場上，同一水平的運動員中，身體方面的競技只有20%，而80%是心理上的挑戰，所以，培養學生的良好素質是非常重要的。由于初中學生正處在身體發育和心理發展的重要時期，而現在社會的轉型使學生面臨著生活、學習、升學等多種壓力，加之社會上存在的一些負面影響，使一些學生不同程度的存在心理障礙與心理疾病。面對這種狀況，我重視學生良好心理素質的培養，對學生進行心育，針對性地進行心理咨詢和心理健康指導，幫助學生客觀地認識自己，鼓勵學生進行自我教育、自我提高、自我控制，培養學生健康的心理。開發學生體育潛能，還要進行理想教育和愛國主義教育。真正做到一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。最大限度地挖掘學生的潛能，使每個學生各得其所，從而成為社會需要的有用人才。

五、運用非連續教育，開發學生體育潛能。

我在體育教學中運用連續性教育，有時也運用非連續性教育。波爾諾夫認為，傳統教育是以生的過程連續性和教育過程連續性的假定出發的，其必然前提是可塑性和陶冶性，從而確定了教育可能性的依據。波爾諾夫提出了非連續性教育，他認為人被突然拋入了人世，在生的進程中不斷設計自己，不斷創造轉瞬即逝的存在。這是歷史一次性的現象，對這種現象下的人施加外在教育影響作用不大，要取得好的影響，要運用非連續性教育的形式。在學生遇到“危機”、“碰撞”、“冒險”和“挫折”時，運用非連續性教育，給學生展現自己的才華的機會，能及時的挖掘學生的潛能，使學生建立起信心，從而得到意想不到的新的發展。

綜上所述，初中學生有無限的體育潛能，而初中學生的無限的體育潛能需要老師幫助開發，開發學生潛能的方法是質疑、激勵、心理教育、非連續教育、 理想教育、愛國主義教育等，學生的體育潛能得到充分的開發，學生的體育潛能才可以變為現實，學生在體育方面才能成才成功，才能成為體育明星，為國家為民族做出貢獻。

作者簡介：張存善（1971.11）男，彝族，云南昌寧，昌寧縣珠街彝族鄉中心學校，一級教師，本科，主要研究方向為中學體育教學。endprint