淺談小組合作在小學美術課中的應用

張書杰

摘 要：要讓小組合作在課堂更深入、有效的進行，還需要進一步優化小組結構，精選合作內容，豐富合作形式，是小組合作真正融入到課堂、服務于課堂。使之成為合理有效的學習方式、真正做到培養學生自主積極探求、創新意識、團結合作的能力。

關鍵詞：淺談；小組合作；小學美術；應用

現代的美術教學中，小組合作學習已是一種常用形勢，一種教學策略，在活動過程中，為了達成共同的目標愿望，小組成員之間分工協作，互相互學，增強了學生團結互助，培養了學生在現代社會所需的團隊合作精神。

一、小組合作學習在小學美術課堂的意義

美術是一門綜合性學科，一堂好的美術課，應該是既傳授應掌握的美術知識，又要培養學生良好的品德及生活習慣。小組合作學習的形勢在美術課堂的優越性也就越明顯。首先小組合作學習充分賦予了課堂的活動空間，在小組中，老師緊緊充當了一個導演的角色，真正的讓學生成為課堂的主體，培養學生主動參與的意識，激發學生的創造潛能。在《螞蟻搬家》這一課中，我讓學生通過小組合作的形勢，分工合作，有的畫背景，有的畫螞蟻，最終完成作業，期間學生體驗到了合作的樂趣，感受到了合作的力量。其次，小組合作可以增強學生的自信心，解除學生的心理障礙，為了完成老師布置的作業，小組內同學必須互相幫助，做有利于小組成功的事情，互相鼓勵，互相幫助，互相學習，取長補短，在解決困難問題中共同提高。同時也提高了學生思維能力和分析問題的能力。

二、小學美術課堂小組合作的方法

在小組人員分配上，大部分為4人組或6人組，人數的設定直接影響合作學習的效果。在教學中，我認為6人組容易有一兩人容易脫離討論或者被忽視，而且，6人討論所需時間長，在合作學習活動中的合作競爭也顯得難度較大，與教學實際不符合。從教學實踐中我得出結論，將學生按四人為一組進行小組合作學習更恰當，從發言時間、受關注程度、統一意見等方面更為適合。特別是低年級兒童更適合人數少的組合，甚至采用兩人合作的學習方式也對培養學生合作學習能力非常有益。

三、合理的課堂結構是小組合作成功的關鍵

為了更好的開展小組合作學習活動并收到較好的教學效果，如何設計課堂教學流程，完善教學結構，在一堂課中顯得極其重要。

1.創設情境，激趣導入。要想使學生從一開始就對課堂有興趣，創設問題情境是教學的起點和關鍵，美術源于生活、寓于生活、用于生活，教學中應結合生活實際、針對學生實際，創設為題情境，激發學生興趣，變“要我學”為“我要學”。在《小鳥找家》這節課中，我設計了一個小動畫，在一開始就抓住了學生的興趣，讓學生進入到特定的情境中，激發了學生表現的欲望，這節課也收到了較好的教學效果。

2.自主探究，合作交流。老師提出問題后，小組成員互相交流意見，學生和學生之間的交流活動是多邊進行的，學生有更多的機會發表自己的看法，并且學生能充分利用自己的創造性思維，形成相同問題的不同見解看法，學生的學習環境更為寬松，自主發揮的空間更為寬廣。同時，也鍛煉了學生的口頭表達能力，通過滿足學生的各種內在需要鼓勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學習的過程中體會到愉快的情感體驗。

3.互相幫助，合作探究。老師布置完作業之后，小組內成員具體分工，根據要求合作，小組成員通過動手、動腦、合作完成，體驗了參與的樂趣和成功的喜悅。這時候，老師巡回指導，對小組合作學習中教師對學生解決不了的問題進行啟發性幫助。最后師生達成共識，解決了問題，學到了知識，培養了能力，同時也加強了師生交流，增進了師生的感情。

4.作品展示，反思評價。多給學生創造展示自己的機會，以此來提高學生的藝術創造力。在評價環節，小組合作也顯得尤為重要。完成作業之后，我都是讓學生先進行小組內評價，采取自評和互評的方式，小組內選出優秀或者有特色的作品來，然后在租和組之間進行評價，增強了學生的集體榮譽感。

5.課后應用和拓展。學科價值決定了美術課程是陶冶學生高尚的情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養他們的尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的愿望。因此，在課堂小結環節，我設計了讓學生互相交流體會環節，讓學生互相交流本節課受到的啟發和感悟。并且把學到的只是充分應用到日常生活中，體驗美的樂趣，培養創造美好生活的愿望和能力。

四、小學美術課堂小組合作學習應注意的問題

1.師生互動的關系要妥善處理。教師在教學過程中應和學生互動交流，共同學習發展，應正確處理知識傳授和培養能力的關系。在教學過程中，尊重學生的人格，平等對待每一位學生，關注個體差異，使每個學生都能參與到教學中，使每個學生的個性都能得到充自由的發展。

2.構建科學合理的評價體系。在評價環節，首先應以小組為單位，對學習小組評價實質也是對小組成員的評價。評價時應采用鼓勵為主的方法，以增強小組凝聚力、培養學生合作性競爭意識以及團隊協作精神。

3.教授學生正確合理的合作方法和技巧。在教學過程中，教師一方面可以正面傳授，在巡回指導環節時時提供正確的指導，另一方面，可以創設情境，促使學生在實踐過程中學會如何與他人共同完成學習任務。在合作學習過程中，既要讓學生學會傾聽，又要懂得自我控制發言時間。運用調換角色的方法，使學生形成良好的合作習慣。

4.教師調控的作用。在教學實踐中我發現，在小組合作初期，學生可能會出現閑聊、開玩笑、冷場等情況，這時候，教師如果不能及時進行合理的調控，課堂會出現混亂甚至使小組學習流于形式，因此，教師的合理調控對小組合作學習也具有重要作用，只有教師適時進行合理的調控，這樣小組合作學習才能真正的發揮實效，收到較好的教學效果。

5.增強小組成員的自我管理。只有學生正常有序地學習才能保證課堂正常有序的進行。教師提出確切的要求，小組成員合理有序的完成，這時候，小組長的作用就尤為重要，首先小組長可以幫助老師督促同學們積極主動的交流，使組員培養良好的習慣，培養合作意識。其次在冷場現象時，組長應帶頭發言，起表率作用。第三，小組長還能收集組員在交流中隊同一問題做出的不同答案，并能及時向老師回報。從而培養組長的組織、安排、協調能力，促進合作交流的有效進行。