小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生高效背誦

曹美

摘 要：眾所周知，背誦課文是積累語言的一種有效方法，也是訓(xùn)練學(xué)生記憶能力的一個良好途徑。背誦課文可以加深學(xué)生對課文的理解，提高閱讀能力，促進學(xué)生語言積累，學(xué)習(xí)作者的寫作意圖和寫作方法，從而有效地提高學(xué)生的讀寫能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；背誦課文；讀寫能力

古語云：“讀書百遍，其意自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”這些精辟的闡述無不是對熟讀、背誦文學(xué)作品的充分肯定。背誦課文可以加深學(xué)生對課文的理解，促進學(xué)生語言積累，效地提高學(xué)生的讀寫能力。現(xiàn)在，有的小學(xué)生存在著來自于各方面原因的畏難情緒，突出表現(xiàn)就是不喜歡背誦課文，不善于背誦課文，結(jié)果是花費了時間和精力，但收效甚微，導(dǎo)致語言文字知識積累較差，語文學(xué)習(xí)進步不大。那么，小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生高效背誦課文呢？

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生背誦的自覺性

興趣是最好的老師。語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生背誦的興趣，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，發(fā)揮他們的主觀能動性，可以取得意想不到的效果。因此，語文教師要發(fā)揮以身作則的示范作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，任何一個教學(xué)過程，都是教學(xué)主體與教學(xué)主導(dǎo)相互作用的過程。要求學(xué)生做到的事情，教師應(yīng)該首先做到。小學(xué)生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的楷模。在這個時候，老師就應(yīng)該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。我在備課的同時做到熟讀課文，基本上達到能背誦的程度。這樣，一方面我要了解要背誦課文的難易程度，另一方面，在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時，可以做到有的放矢，在眾目睽睽之下，很流利地背出來。每天晨讀時，我大部分時間是和學(xué)生在一起背誦課文，教古詩時，我總是帶感情地背誦古詩來為學(xué)生作示范。讓學(xué)生覺得，在師生共學(xué)的氛圍中，可以找到背書的樂趣。

二、理解課文，培養(yǎng)學(xué)生有效背誦課文

理解是背誦的基礎(chǔ)，背誦只有在理解的基礎(chǔ)上進行才會快捷省力，記憶才會深刻，理解得越深，越容易記憶。我們可以從指導(dǎo)小學(xué)生通過理解文中寫的是什么內(nèi)容，再根據(jù)意思進行背誦；通過感受文中所描寫的情景，從而以入情入境的感受幫助記憶；通過理清文章的線索，如參觀順序、事情的前因后果等，順著線索的啟示進行背誦。背誦課文盡量運用意義記憶，既要加強理解記憶，又要反對不求甚解的死讀書的學(xué)習(xí)方法。背誦一篇或一段文章時，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，了解文章的層次、來龍氣脈，掌握文章的語言特點，抓住一些關(guān)聯(lián)作用的詞語和句子，通過先分析后綜合，這樣背誦起來就快得多了。

1.理清文章線路，語意背誦。每一篇課文或每一個段落，都圍繞一定的內(nèi)容用一定的結(jié)構(gòu)形式如總分結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)、因果結(jié)構(gòu)吧，時間的順序、方位變化順序、事情發(fā)展順序等寫的，幫助學(xué)生弄清主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)形式，記憶就有了具體的語言材料和順序。如背誦《五彩池》第二自然段中，我提示學(xué)生：作者寫五彩池的美，都寫了哪些內(nèi)容？先寫五彩池什么？再寫五彩池的什么？池子的邊沿是什么樣子？通過這樣的提示學(xué)生對內(nèi)容的層次，先后順序有了了解，這樣，學(xué)生就要順著路標(biāo)行走一樣，背起來有條不紊、順理成章。

2.突出記憶的要點，化整為零。根據(jù)課文各部分的主要內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題，作為記憶的焦點，先以自問自答的形式分步記憶，再逐步脫離文本，心里問口里答，直至只答不問，把問題的答案連起來復(fù)述。有些課文篇幅較長，可以一段一段地加以背誦，甚至可以一句一句的加以背誦，然后連綴成篇。作為小學(xué)生他們在語言方面正處于一個學(xué)習(xí)階段，過長的句子他們往往記不住，如果把他們分成若干個短小的句子，他們就容易記住些；并且一個段落比較長也可以分成若干個層次去背誦，再連接成段，這樣一篇文章背下來就輕而易舉。

3.結(jié)合圖畫，情景背誦。語言形象和視覺形象相結(jié)合，是儲存大量信息的基礎(chǔ)，有的課文內(nèi)容具有較鮮明的視覺形象，或者說是畫面形象，如能把文字化為畫面，以圖形為編碼形式，儲存腦中，將更容易記憶。使語言形象化、情景化的最好方法是想象。

三、授人以漁，教給學(xué)生背誦的方法

1.在背誦過程中要求做到“全身貫注”。我們常說“一心不能二用”，就是說背書的時候，一定要專心，要像古人讀書那樣，做到“三到”：心到、眼到、口到，且重在心到。這里說的心到，就是說注意力要集中在思索全文的基本思想和琢磨文章的重點詞語上，眼睛要看前方，顧后句，使語句在眼簾中成線；口要勤讀，在允許的條件下，盡可能高聲朗讀，這樣背書的效果好、印象深。

2.教會學(xué)生逐層背誦。把背誦的內(nèi)容分為幾個層次，歸納概括每層的意思，了解層與層之間的內(nèi)在聯(lián)系，句子與句子之間的聯(lián)系，把思路理清，將各層的意思連貫起來，在此基礎(chǔ)上，再反復(fù)讀幾遍，就能較快地背誦下來，這種方法適合于背誦段落不長的句子。

3.借助現(xiàn)代化手段指導(dǎo)背誦。教師在指導(dǎo)背誦時結(jié)合幻燈、掛圖、錄音等手段，通過有順序的指點，使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺的多種感官參與背誦，提高背誦效果。

4.分背與合背相結(jié)合。分背就是按一篇文章的段落，一句一句地分別背誦，合背就是在分背的基礎(chǔ)上，連貫起來背誦。分背與合背，一般采用“連環(huán)背誦法”，就是分別背誦一個段的第一、二、三句以后，就把三句連起來背一次，然后單獨背第四句后，又把前面的一、二、三、四句連起來背誦一次，依次3類推，這段文章背完以后，從頭到尾連貫起來背誦。

四、及時復(fù)習(xí)，默寫強化，增強背誦效果

記憶力分為三個階段，即感覺記憶，短時記憶和長時記憶，背誦記憶的最高階段。從信息的來源說，長時記憶是對短時記憶的加工復(fù)習(xí)的結(jié)果。遺忘發(fā)展的規(guī)律是先快后慢，因此復(fù)習(xí)必須及時，在遺忘尚未大規(guī)模開始之前進行，以防止通常在學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的急速遺忘，如前天進行記憶，第二天早晨進行復(fù)習(xí)，以后復(fù)習(xí)的間隔逐漸拉長，效果會更好，教師千萬不能對背誦作業(yè)檢查一次就了事，而沒有鞏固措施。

總之，好的背誦方法不僅提高了學(xué)生背誦效果，而且有利于提高學(xué)生的背誦興趣，養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。當(dāng)然在具體教學(xué)中，我們還要根據(jù)課文、學(xué)生的不同靈活運用不同的方法才能收到良好的效果。

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