小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐與思考

羅麗儀

摘 要：在小學數學教學的過程中，教師應該培養學生掌握有效的教學思想和方式，這對提高學生思想品質起著推動作用，同時也提高學生對數學學習的興趣、積極性，對學生的終身發展發揮著重要意義。在實際教學過程中，教師應該對教學思想方法進行合理滲透，對學生能力不斷加強。本文首先分析數學教學過程中滲透數學思想的必要性，然后探究有效的措施。

關鍵詞：小學數學；教學思想方法；實踐

一、引言

對于小學數學而言，在實際教學中教師要對學生積極滲透教學思想方法，幫助學生學習數學的過程中能樹立良好的數學思維，對數學解題方法準確掌握，加強學生對數學學習的興趣，不斷激發學生的思維能力和解題能力。

二、滲透教學思想的必要性

小學數學在教學過程中的精髓主要指的就是數學思想方法，小學生在學習數學中如果能夠對思想方法有效的掌握和運用，幫助學生對數學問題輕松解決和處理，不僅能提高數學學習的效率，同時還能促進學習興趣。目前大部分教師在實際教學過程中依然比較偏向于知識的灌輸，就怕學生不能全面掌握數學知識對最終的考試成績帶來影響。但卻不知道這種教學方式往往不能提高學生數學學習成績，雖然能掌握較多的數學知識，但是不知道如何解決數學問題。對于需要技巧性的數學問題一般情況下都需要靈活的解決策略，教師在課堂上往往會對思想滲透方法進行忽視，所以學生在處理數學問題的過程中的就會存在較大難度，因此可知在教學過程中合理的滲透思想方法是比較必要的。

三、滲透教學思想的措施

（一）課前要做好相應的準備

在實際教學中要想向學生合理的滲透思想方法，教師首先需要做的就是對教材中所存在的教學思想方法進行全面的掌握和了解，在上課前就要做好一切準備工作，創造相對來說比較好的條件，只有這樣才能讓學生利于掌握以及理解所要滲漏的思想方法。其次教師在對教學內容解讀的過程中，要全面掌握數學思想方法的使用和背景。把課題教學過程中可能存在的問題要綜合考慮、分析，保證在滲漏教學思想方式的過程中提高教學效果。

（二）積極引導學生自主探究

學生是課堂活動過程中的主體，在教學過程中應該保證主體作用。要想保證數學思想方法在滲透過程中取得良好的教學效果，就應該對學生自主探究作用進行充分發揮，結合在課堂上總結出來的數學思想方法，加強學生對數學知識的理解更加深刻，利于學生的有效開展應用。所以小學數學教師在教學過程中，要時刻注意為學生引出需要滲透的教學思想方法，培養學生能夠自覺總結數學思想方法。另外還要重視學生轉化思想的培養，例如：在《圓的面積計算》的過程中，對轉化思想進行利用后對圓的面積公式進行推導，思考求陰影部分的面積，等學生思考解答后，首先讓學生對解題思路說明，其次利用課件演示把陰影部分的三角形轉移到上面，充分展示運用轉化思想方法解決問題，加深學生對轉化思想的認識。

（三）在課上要適時點撥，對教學思想方式恰當的滲透

1.探索知識的發生和形成的過程中應該積極滲漏教學思想方式，在對其滲透時，學生利用學到的知識對數學問題進行解決的過程中，教師要幫助學生掌握知識的形成過程，讓學生在觀察以及實驗、抽象等一系列活動中，充分的感受到知識背后所蘊涵的思想，這樣做的目的才能保證學生掌握數學知識的同時，還能對數學知識進行內化，進一步促進數學素養得到質的飛躍。

2.在課堂回顧以及總結的過程中對數學思想方法不斷的概括和提煉；小結在一定程度上是數學教學過程中不可忽視的重要環節，該作用能揭示知識之間的內在聯系和歸納，對知識中所蘊含的教學思想方式進行積極提煉。所以小結，不能停留在溫習以前所學的知識，同時還要溫習記憶所學的新知上，教師要正確引導學生思考新知識是如何產生以及開展等，如何應用等。小結屬于對知識深化以及概括的過程，是對數學思想方式滲透的主要途徑。

例如：在對《平行四邊形面積》這一課節教學時，小結的過程中教師要帶領學生對平行四邊形面積的推導過程進行回顧，之后再總結分析：“在實際探究中，首先需要做的就是對割補法合理運用，將平行四邊形轉化為已經學過的長方形，其次在結合長方形面積公式對平行四邊形面積公式進行推導，這是教學過程中比較重要的“轉化思想”，在日后數學學習的過程中會經常利用它解決數學問題以及學習新知識”。這樣做的目的保證學生對“轉化思想”運用后，再提煉出“轉化”思想，學生能比較容易的接受以及理解數學知識，促進學生對數學的學習。

（四）在課后要加以鞏固運用

對于數學思想方法而言，它在一定程度上就像一件工具，只有經常使用才能變得逐漸熟練，對其靈活運用。因此教師讓學生理解數學思想方法時，不僅要保證班級的每位學生都能全面掌握，同時要保證學生對處理數學問題時能夠準確快速。教師在課堂上向學生傳達的這種思想方式能讓學生對其有所了解以及掌握，但是在實際應用的過程中還屬于朦朧階段，對出現的問題也會存在一定的困惑性。因此教師要對學生數學思想方法進行不斷加強和鞏固。例如：在對課后作業布置時，應該布置一些和數學思想滲透具有聯系的練習題，這樣做的目的能幫助學生對數學思想方法鞏固和復習，久而久之利于學生在自己的腦海中形成這種思想方式，并且在運用上也開始逐漸熟練，提高學生對數學學習效率，保證教師對教學目標的完成。

四、總結

通過上述分析可知，數學思想以及方法在一定程度上是一項比較系統性的工程，會受到較多因素的影響。所以小學數學教師要加強數學思想方法的研究以及學習，對教學規律不斷探索和分析，符合教學改革過程中的需求，促進學生數學成績的提升。

參考文獻：

[1]劉瑋.數學思想的本質意蘊及建構策略——基于小學數學教學實踐的思考[J].中國教育學刊，2014，069（08）：168-172.

[2]劉貴玲.試論小學數學教學中如何滲透數學思想方法[J].中國校外教育，2009，12（08）：145-149.

[3]徐中春.淺談小學數學課堂教學中滲透數學思想方法的途徑[J].教育教學論壇，2009，08（03）：166-167.

[4]楊艷紅.小學數學教學中要注重滲透數學思想方法[J].中國校外教育，2015，29（09）：145-148.

[5]傅瑜.芻議在小學數學教學中滲透數學思想方法的有效路徑[J].亞太教育，2015，29（03）：148-149.