翻轉課堂背景下基礎英語微課程的教學模式研究

郭玉鑫

摘要：基礎英語微課程的教學模式正在發(fā)生著數(shù)字化以及全球化的變化，翻轉課堂的混合模式依據(jù)了當代的信息技術，進一步對當前的教育模式進行了補充，將互相面對面的傳統(tǒng)教學體系，逐步構建成基于網(wǎng)絡以及互聯(lián)網(wǎng)的教學體系，形成學生元素、教師元素、資源以及學習平臺之間的聯(lián)動，翻轉課堂要求學生通過資源進行自主學習，將師生之間的角色以及流程進行了互相轉換。

關鍵詞：翻轉課堂 基礎英語 微課堂 教學模式

翻轉課堂的出現(xiàn)形成了以信息技術為主的新型的教學模式，實現(xiàn)了學習者的個性學習以及自主學習的學習模式。在國內(nèi)，我國基礎英語的模式發(fā)展從最初的聽說讀寫逐步向多樣化發(fā)展，相關發(fā)展的教學理念在迅速革新，為基礎英語微課程的發(fā)展奠定了基礎。如何將教學資源與現(xiàn)代教學進行有效結合并將翻轉課堂與基礎英語微課堂進行科學組合，是提高英語課程教學質(zhì)量的必要探究方向。

一、翻轉課堂的概念

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，翻轉課堂的教學模式在不斷普及。傳統(tǒng)的教學模式是以教師講授為主，而翻轉課堂將角色進行了轉變，以往的教學模式課堂由老師把控，無論是在時間還是空間上，沒有實現(xiàn)教學真正意義上的相互模式，而翻轉課堂將教學流程進行了顛覆，使得學生通過微課程的學習，進行問題的提前總結和探究，在微課程學習的同時，經(jīng)過教師的引導進行知識的整體學習。

二、翻轉課堂背景下基礎英語微課堂教學模式的研究意義

基礎英語課程包括基本的語言訓練以及英語段落的分析和閱讀能力的理解等，鍛煉學生的英語表達方式、詞匯的積累量以及基本語法句型，使得學生提高其書寫以及日常溝通能力，學習者通過相應的語言和日常表達交流，可以為以后的英語提高課程打下基礎?；A英語微課堂的主要目的是為了促進學生能夠進行自我學習，將相關課程系統(tǒng)以及條理的展現(xiàn)給學生，在微課程的背景下，教學的素材資源較多，傳播的方式較為廣泛，在一定程度上微課程的學習可以激發(fā)學生學習英語的學習熱情。在以往的教學模式中，課堂中教師講授的內(nèi)容較為籠統(tǒng)，不能有效針對每一個學生，一方面影響了學生的學習質(zhì)量，另一方面制約了教師教育教學的提高。翻轉課堂背景下基礎英語微課堂教學模式提供了一個資源共享的平臺，增加了學生學習的主動性，擺脫了時間的限制，鍛煉了學生的自主思維模式的形成。

三、翻轉課堂背景下基礎英語微課堂教學模式的實現(xiàn)

（一） 構建合理的教學模型

翻轉課堂背景下基礎英語微課堂教學模式基本依賴于網(wǎng)絡以及相關電子產(chǎn)品，構建合理教學模型的前提要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，總結英語課堂的知識點，對其進行系統(tǒng)化上傳至網(wǎng)絡平臺，學生可以隨時對相關視頻進行瀏覽下載學習，在一定程度上可以提高師生之間的交流，同時，教師應建設問題反饋信息欄，通過學生反饋的問題信息，教師進行總結并針對性的給出問題的答案。例如，英語任課教師在進行文章段落的講解之前，可以進行視頻的錄制，將文章所涉及的語法、生詞以及重點語句進行概括，視頻上傳后可以供學生提前下載，在課堂結束之后也可以針對視頻進行知識點的復習。

（二）建立有效的教育教學目標

在基礎英語微課堂的建設中，要時刻從學生的角度去構建教學方案，將問題進行設計才可以對所涉及的知識進行系統(tǒng)化。教師通過合理目標的建設，對知識的重點難點進行總結，進一步幫助學生對于問題的理解，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容進行情景教學模式，在加深學生對于知識印象的同時鍛煉了學生學習知識的學習方法，使得學生能夠對立思考，對于其他相關問題能夠融會貫通。通過合理的測試，對學生的掌握情況進行了解。例如，英語教師在進行主謂賓句式的教學過程中，可以提前推薦學生利用網(wǎng)絡以及視頻對句式的內(nèi)容以及結構進行了解，總結出理解中遇到的問題，在課堂中由教師進行答疑，在課堂結束后，教師可以根據(jù)學生對于課堂的掌握情況部署課下作業(yè)，找出文章中的主謂賓結構句子并能夠進行主謂賓的造句。

（三）增加課堂的趣味性以及教師自身的建設

在基礎英語課程的教學當中，教師可以根據(jù)課堂所需的知識點進行課堂游戲安排，使學生能夠充分融入到情景環(huán)境中，加強學生對于知識點的理解和記憶。教師在制作視頻時，控制好每個視頻的時間，知識內(nèi)容做到簡潔精準，同時可以為視頻配上不同國家對于不同語句和單詞的不同發(fā)音，可以很大程度上提升學生的學習熱情。對于重點難點，在視頻中應給出相應注釋，例如生詞、句子的倒裝、結構句式等。教師在課堂中應對學生進行學生分組，在課堂中通過小組的形式進行討論，在課后提交小組學習反饋，教師對其學習效果進行總結，完善后期視頻的制作。同時，教師應定期進行培訓，一方面可以對自身的知識結構進行完善，另一方面可以更新教學理念以及教學模式，從而滿足新時期的教學要求。教師要時刻了解社會所需人才類型，有針對性的進行教學，在提高自身的教學方式的同時增強自身的實踐能力。

四、總結

本文首先闡述了翻轉課堂的概念，學生通過微課程的學習，可以進行問題進行提前總結和探討，課堂中可以經(jīng)過教師的引導進行知識的整體學習。然后總結了翻轉課堂背景下基礎英語微課堂教學模式的研究意義，可以促進學生能夠進行自我學習，鍛煉學生的英語表達方式、詞匯的積累量以及基本語法句型，使得學生提高其書寫以及日常溝通能力，在提高學生學習質(zhì)量的同時提升了教師的教學水平。之后對翻轉課堂背景下基礎英語微課堂教學模式的實現(xiàn)進行了總結，包括構建合理的教學模型、建立有效的教育教學目標以及增加課堂的趣味性以及教師自身的建設三個方面，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，教師應及時總結英語課堂的知識點，對其進行系統(tǒng)化上傳至網(wǎng)絡平臺，方便學生可以隨時對視頻進行下載學習，教師在制作視頻時，要將英語知識內(nèi)容精簡化融入到視頻當中，為視頻配上不同發(fā)音，在視頻中應給出問題的相應注釋，同時使得學生在課堂中通過小組的形式進行問題討論并加強自身素質(zhì)建設。

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