地方應用型高水平大學建設背景下的創新創業教育研究

李劍

摘要：在地方應用型高水平大學建設的背景下，大學生的創新創業教育是促進大學生自主創業的重要理論支持。以安徽省應用型本科高校作為調查對象，通過問卷調查及其它調研方式，了解地方應用型高水平大學建設的背景下大學生創新創業教育的現狀，分析此背景下對于培養大學生創新創業能力教育中存在的問題，構建創新創業教育新體系，對大學生創新創業能力的培養具有一定指導作用。

關鍵詞：應用型高水平大學 創新創業 教育現狀 對策

一、研究背景

在“大眾創新，萬眾創業”的背景下，地方應用型高水平大學作為人才輸出的重要場所，創新創業教育便應用而生，在地方應用型高水平大學中大力推進創新創業教育，不僅對于促進高等教育的發展，深化教育教學的改革，而且對提高對人才的培養質量具有重大的現實意義和長遠的戰略意義。創新創業教育意義在于突出專業特色，全面實現創新創業教育與專業教育的有機融合；構建生態模式，著力打造五位一體的全覆蓋創新創業教育體系；拓寬實踐路徑，努力提供校內校外高水平創新創業教育實踐平臺；完善支持體系，積極貫徹創新創業教育服務各項扶持政策。

大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的主力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創新創業、提高實踐能力，創新創業更是應用型高水平大學中大學生體現實踐創新能力的重要途徑。同時《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》要求“加強創新創業教育和就業指導服務。依托高新技術產業開發區、工業園區和大學科技園等，重點建設一批高校學生科技創業實習基地。”可見，國家高度重視高等院校的創新創業教育工作，鼓勵因校制宜，探索理論知識、實踐能力和人文素養融合發展的人才培養模式，全面提高高校畢業生的創新創業能力。

為了解地方應用型高水平大學建設的背景下大學生創新創業教育的現狀，對安徽省多所高校進行問卷調查及其它調研方式研究大學生創新創業培育模式，剖析其在創新創業培育模式中存在的問題，并進行對策研究，為應用型本科大學生創新創業教育模式的完善及創業教育提供建設性的意見和建議。

二、培育大學生創新創業能力的意義

大學生創新創業精神是創新素質和創業能力的直接體現，培養大學生創新創業精神是高等教育完成人才培養的任務，是實現人才培養目標的核心內容。強化大學生創新創業技能，是實現大學生從知識型向應用型轉化的關鍵所在。加強大學生創新創業能力的培養，對提高教學質量和學生綜合能力具有重大意義。

通過與創新創業能力的培養相關的一系列實踐教學活動的實施，優化大學教育的培養模式，使專業課教育和課外綜合教育組成創新型的人才培養體系。另外，激發學生的學習熱情，有利于學生整體素質提高，又有利于拔尖人才脫穎而出，從而提高人才培養質量。推進學校教學、科學研究、科技開發和社會服務的一體化，提高高校社會服務能力，促使教師加強科研促學的能力，并在促教的同時，反過來促進教師科研水平的進步。

三、高校大學生創新創業教育現狀

近年來，國內各高校逐漸重視創新創業的教育，積極進行了有益的探索和實踐，在師資建設、物質保障等方面都加大了投資培養力度。但是客觀來說，安徽省創新創業教育起步較晚，研究較少，現在的一些做法很大程度上只是跟著省外其它依葫蘆畫瓢，并沒有考慮到更沒有結合各大高校的實際狀況。所以說，創新創業教育在我省高校的實踐中還存在不少問題。

（一）創新創業教育師資缺乏、力量薄弱

創新創業教育是一門實踐性、綜合性很強的學科。而現有承擔著創新創業教育的教師大部分是大學生就業指導中心的教師和輔導員為主。他們有一定的就業指導理論基礎和學生教育管理能力，但是對創新創業知識的講解僅僅停留在書本上，而且是片面的，沒有較多案例和實踐經驗與學生分享。創新創業教育的師資不僅在數量上不能滿足需要，在業務能力和實踐經驗上也與創新創業教育本身所要求的相差甚遠，導致高校創新創業教育發展緩慢。

（二）創新創業教育定位模糊，未形成專業課程體系

由于創新創業教育的定位模糊，安徽省多所高校將創新創業教育作為“大學生職業生涯規劃”課程的一部分，在課時安排和授課內容上，大部分教師側重對大學生職業生涯的教育引導，忽視學生的創新創業教育。有些教師由于缺乏創新創業這方面的實踐經驗，未形成一個專業課程體系，甚至將這部分內容一帶而過，有些教師認為創新創業教育是針對少數學生的創業實踐和就業行為，忽略了創新思維的鍛煉和培養，在一定程度上打擊了部分學生自主創業的積極性，也使他們無法獲得更多的創新創業理論和實踐機會。同時高校將創業教育等同于創業實踐，僅限于創業實務層面，只重視創業教育中實務技能的訓練而輕視創新素質的培養，缺乏上升到理念指導層面的教育。

（三）校園創新創業氛圍不濃，學生創新創業的積極性不高

部分高校不重視大學生創新創業教育，不重視對學生創新思維和創新能力的培養，在大學生創新創業實踐的資金、設備、人員、時間等方面沒有提供相應的硬件保障，很大程度上打擊了學生創新創業的積極性。除此之外，創新創業活動形式單一，設計粗糙，實際影響力不大。一些高校的創新創業活動僅僅停留在表面，創業講壇、創業比賽等活動內容雷同，形式單一，毫無新意。另外，創新創業社團利用率不高，渴望創新創業的同學之間缺乏良好的溝通平臺，也造成了學生創新創業積極性缺失的問題。

四、完善應用型高校大學生創業教育模式的對策研究

（一）開設創新創業課程，構建創新創業教育體系

抓好創新創業教育，開設創新創業課程仍然是一條重要途徑。不僅如此，高校應該確立創新創業教育的學科地位來抓好課程的建設。要把培養學生創新精神和實踐能力作為高校育人目標，在課程內容選擇上，可以考慮引入有關創新創業教育的課程，融入經濟學、法律學、企業管理、創業營銷、風險投資等多學科內容。在教學方式上，不再將教學局限于課堂，可通過課堂教學、課外實踐與實習、參加各類競賽等方式以及創業模擬來完成，構建基于理論與實踐一體化的多層次、立體化創新創業教育體系。

（二）營造創新創業氛圍，打造良好雙創環境

高校必須意識到大學生的創新創業教育絕對不是就業指導部門一個部門的責任，高校各職能部門、二級學院必須統一思想，積極行動起來，形成互相聯系、互相支持的工作格局，共同保障大學生創新創業工作有序開展。在思想高度統一的基礎上，高校應在人員、時間、設備及經費上為大學生創業提供有力保障。除此之外，要通過校園宣傳欄、校園廣播、校園報刊等途徑大力宣傳國家對大學生創業的優惠扶植政策，通過開展主題教育、參加競賽、學術交流、成果展示等活動，拓寬學生視野，調動學生創新積極性，形成濃厚的創新學術氛圍。通過學分獎勵、樹立創業典型，激發大學生的創業熱情，營造良好的創新創業氛圍。

（三）豐富活動載體，進行成果轉化

高校學生創新創業也呈現出了“新常態”。為了進一步激發高校學生的創新創業熱情，展示高校創新創業教育成果，教育部將定期舉辦中國“互聯網+”大學生創新創業大賽。同時，教育部正推動建設大學生創新創業服務平臺，搭建項目團隊與投資機構對接的橋梁，加強對項目的后續指導服務，促進項目孵化落地和大學生創業企業成長壯大。應用型本科高校大學生創新創業孵化基地應服務于創新創業項目，一是通過創新創業大賽，為大學生創新創業提供實踐和理論指導，促進大賽成果轉化。二是對創新創業競賽中獲獎團隊及指導老師給予獎勵等，調動師生參與創新創業活動的積極性，三是可以為參加創新創業競賽的學生提供專業方面的指導和全方位的創新創業模擬訓練，切實增強學生的創新創業意識，提高學生的創新創業能力。

（四）加強創新創業社團建設，搭建溝通交流信息平臺

大學生創新創業社團是高校創新創業教育的重要陣地之一，對高校創新創業教育的有序開展起著舉足輕重的作用，所以一定要加強學生創業社團建設。首先加強對社團的指導，由專職教師負責做好相關社團的管理工作。其次，建立完善的社團管理制度，發揮學生自我管理能力，吸收對創業真正有激情的同學成為社員。最后，定期開展業務培訓，內容應該涉及創新思維訓練、成功創業案例分享、創業心理疏導以及相關管理學、人力資源學、領導學等理論知識。大學生創新創業社團是學生思維碰撞、點子交流的重要平臺，利用好這一平臺，將對高校創新創業教育起到很好的推動作用。

（五）建立創新創業基地，完善創新創業體系

構建完善的創業培育服務體系是高校大學生創新創業教育的長效機制。教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心正在籌建大學生創業投資機構聯盟，助力大學生創新創業。大學生創業投資機構聯盟在全國范圍內，一是以高校為單位以大學生創業孵化基地為抓手，成立大學生創新創業服務中心，實習實訓中心，創新創業評審委員會，為在校大學生進行創新創業教育咨詢和培訓，二是縣市為單位，設立專門針對應屆大學畢業生的創業教育培訓中心，免費為大學生提供項目風險評估和指導，幫助大學生更好地把握市場機會。建立統一的管理大學生創業的組織，負責具體的服務和咨詢工作；建立創業者協會和創業信息網絡交流平臺，加強創業相關信息的公布和宣傳；建立創業價值評估和新創企業管理咨詢體系；加強創業園區建設等。

五、結語

雖然我省高校創新創業教育起步較晚，在理論和實踐上還面臨諸多問題，但是只要在分析高校創新創業教育發展現狀的基礎上，找出問題并切實加以解決，進一步轉觀念，加強研究探索和實踐，建立高校創新創業教育長效機制，就一定能培養出更多更好的創新創業復合型人才。安徽省應用型本科高校聯盟應進一步結合人才培養目標，將大學生創新創業能力的培養融入培養方案和課程體系中，積極探索多形式，多方位，多渠道的創新教育形式。筆者在此研究基礎之上，應拓寬擴大研究視角，探究安徽省應用型本科高校創新創業教育教學能力建設，以期完善安徽省應用型本科高校創新創業教育模式。

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