立足課堂提高能力

徐娜

音樂(lè)的鑒賞與學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出至關(guān)重要的作用。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)更能促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，提高音樂(lè)鑒賞能力對(duì)小學(xué)生有很大作用，孩子們可以通過(guò)音樂(lè)自由想象，快樂(lè)成長(zhǎng)。孩子們的想象力較豐富，對(duì)任何事物都充滿了好奇和新鮮感，音樂(lè)的魅力是巨大的，不僅能給孩子帶來(lái)快樂(lè)，又能影響孩子的智力發(fā)展，那么作為音樂(lè)的研究者及教育者，我們又如何提高幼兒音樂(lè)鑒賞能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生想象力

教師在教學(xué)過(guò)程中，還可以采用創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式進(jìn)行鑒賞能力的培養(yǎng)，比如，教師可以按照班級(jí)座位順序，進(jìn)行歌曲接龍游戲，教師利用多媒體播放音樂(lè)伴奏，從第一個(gè)學(xué)生開始按照順序，一個(gè)學(xué)生一句歌曲進(jìn)行下去，進(jìn)行時(shí)，教師可以借用小球或者木棍作為傳輸工具，學(xué)生在游戲中掌握了歌曲，還鍛煉了自身對(duì)音樂(lè)的聽力，或者教師安排其中一個(gè)學(xué)生唱歌曲的開頭，學(xué)生任意指派別的學(xué)生進(jìn)行歌曲接龍，考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力，教師還可以為學(xué)生播放一段節(jié)奏感較強(qiáng)、氣氛較活躍的音樂(lè)，安排學(xué)生自主地進(jìn)行肢體表演，同樣按照座位順序一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行表演，在此游戲中，學(xué)生會(huì)親身融入音樂(lè)中，根據(jù)自身感覺到的節(jié)奏，進(jìn)行肢體動(dòng)作，鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力以及對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的掌握和學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，每個(gè)孩子的理解不同，所作出的肢體語(yǔ)言也不相同，這里就充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力以及想象力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

二、夯實(shí)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)基礎(chǔ)

正所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”。要建筑音樂(lè)這座大廈，樂(lè)理知識(shí)是地基，沒(méi)有一定的樂(lè)理知識(shí)為基礎(chǔ)，音樂(lè)的鑒賞與系統(tǒng)學(xué)習(xí)就如同空中樓閣，失去了生存的沃土。音樂(lè)欣賞也是如此，如果沒(méi)有一定的樂(lè)理知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生只能是進(jìn)行一些膚淺層次、表面上的欣賞，只是在“看熱鬧”，根本無(wú)法深入體會(huì)作品的意境與內(nèi)涵，更不要說(shuō)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)。只有具備一定的樂(lè)理知識(shí)，才能從理論層次進(jìn)行學(xué)習(xí)與鑒賞，感受美，體驗(yàn)美，達(dá)到對(duì)作品內(nèi)涵與主題的深入理解。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一是進(jìn)行理論的系統(tǒng)講解。可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)集合在一起進(jìn)行系統(tǒng)講解或復(fù)習(xí)，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的音樂(lè)知識(shí)體系。二是讓學(xué)生多聽。音樂(lè)是一門聽的藝術(shù)，多聽是學(xué)習(xí)音樂(lè)的不二法門。除了用好教材上的作品，我們還要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選取不同類型與不同風(fēng)格的音樂(lè)欣賞素材，讓學(xué)生接觸到更多的作品。在大量的聽中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，在聽中穿插講授基本的樂(lè)理知識(shí)，讓學(xué)生將樂(lè)理知識(shí)與音樂(lè)鑒賞結(jié)合起來(lái)。運(yùn)用樂(lè)理來(lái)指導(dǎo)鑒賞，在鑒賞中提升對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解與掌握，從而不斷地增強(qiáng)音樂(lè)觸感，更好地鑒賞作品，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的整體提升。

三、豐富形式，還給學(xué)生鑒賞自由

音樂(lè)新課標(biāo)指出了鑒賞活動(dòng)不是一蹴而就的事情，而是在長(zhǎng)期的藝術(shù)熏陶下，學(xué)生主觀的自我體驗(yàn)中循序漸進(jìn)形成的，鑒賞的目標(biāo)就是要使學(xué)生能夠在想象和體驗(yàn)中提升音樂(lè)創(chuàng)造力，并且能夠在鑒賞中培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的基本情感，并通過(guò)某種方式表達(dá)出自己的審美體驗(yàn)，這種表達(dá)不僅僅包括語(yǔ)言，也可以是動(dòng)作、表演。小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)還不是很成熟，沒(méi)有很強(qiáng)的社會(huì)融入能力，而對(duì)音樂(lè)，往往他們具有獨(dú)特的兒童視角，相對(duì)而言，他們更樂(lè)于用表情、動(dòng)作、表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)于音樂(lè)作品的態(tài)度，這樣更容易使學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)靈感，提升鑒賞能力。例如在小學(xué)音樂(lè)欣賞《牧童短笛》一課的欣賞過(guò)程中，教師可以采取這樣的方式，讓學(xué)生在多媒體播放茫茫草原的畫面背景下拿著短笛來(lái)吹奏，自己去想象和體會(huì)其中的意境，這樣鑒賞能力無(wú)疑在無(wú)形中得到了升華。音樂(lè)是叩擊人心靈的藝術(shù)，與作者心靈的碰撞可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等各種不同的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，只有通過(guò)自身的體驗(yàn)傳達(dá)出來(lái)的心靈上的情感共鳴，才是真正地屬于自己的鑒賞內(nèi)容。

四、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)評(píng)價(jià)的能力

音樂(lè)評(píng)價(jià)能力是指判斷音樂(lè)藝術(shù)之真善美與假惡丑的能力，其中包括評(píng)價(jià)音樂(lè)的社會(huì)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值等。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的評(píng)價(jià)是在學(xué)生心目中對(duì)音樂(lè)審美價(jià)值的衡量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)評(píng)價(jià)能力是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的另一重要分支。如果學(xué)生不具備一定的音樂(lè)自主評(píng)價(jià)能力，就發(fā)現(xiàn)不了音樂(lè)中美的特征，不能判斷雅與俗，不能認(rèn)識(shí)到音樂(lè)內(nèi)容中的積極的、進(jìn)步的一面，造成無(wú)法樹立正確的音樂(lè)審美觀，勢(shì)必影響學(xué)生的音樂(lè)審美情趣，體會(huì)不到音樂(lè)作品的藝術(shù)價(jià)值，更無(wú)法理解音樂(lè)藝術(shù)的社會(huì)價(jià)值。那些在現(xiàn)代商業(yè)利益驅(qū)使下，只為了滿足感性刺激和發(fā)泄需求的文化糟粕就會(huì)比優(yōu)秀音樂(lè)作品更容易侵占學(xué)生們的視聽空間，又反過(guò)來(lái)左右學(xué)生的音樂(lè)審美觀。所以作為音樂(lè)教師，與其去阻止學(xué)生去接觸這些商業(yè)文化，還不如授之以“漁”，讓他們自己學(xué)會(huì)欣賞和分辨音樂(lè)，提高對(duì)垃圾音樂(lè)文化的“免疫力”。

總之，音樂(lè)是生命的靈魂，每一種音樂(lè)都有自己獨(dú)特的語(yǔ)言，任何一種音樂(lè)都有它的感情色彩。它能通過(guò)聲音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、快慢、連斷等來(lái)抒發(fā)人們內(nèi)心的怒、喜、悲、恐。作為一名小學(xué)音樂(lè)教育工作者，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)鑒賞的作用，立足課堂教學(xué)，拓展課外教學(xué)，通過(guò)有效途徑，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，讓學(xué)生從中準(zhǔn)確理解音樂(lè)的情感內(nèi)涵，有助于陶冶學(xué)生的情操，鑒別真假丑惡的能力。另外，還能幫助小學(xué)生掌握必要的樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)表演技能，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

[作者單位：灌云縣楊集中心小學(xué) 江蘇]