如何提高一年級學生口算能力

李蓮

口算也稱心算，是不借助計算工具，直接通過思維算出結果的一種計算方法。口算能力的熟練程度對學生的注意力、記憶力、思維創新性都有一定的影響。在一年級教學中，口算占較大比重，但我們發現一年級學生由于年齡小，心理發展還不成熟，在計算練習中出現錯誤是常有的事。并且由于學生在學前教育環境的不同，導致口算慢，正確率低，方法不夠優化，口算練習途徑單一，口算作用發生異化，學生的思維能力和數感的發展水平不夠，對進人中高年級以后的計算造成一定影響。

一、小學生口算錯誤產生的原因

（一）年齡小，心理心智發育的原因

小學生由于身體及智力的發育都處于前期階段，對事物的認識、感知都比較籠統，不夠具體，尤其是事物之間的內在聯系無法清晰感知，缺乏對事物間的整體認識。如在進行計算時，忽略運算符號，看錯數字，將算式中的“0”看成“6”，“63”看成“36”，“+”當成“-”等，從而導致口算錯誤。

（二）學前基礎不一樣，口算能力發展不一致

在進入一年級之前，有的孩子在年齡上會相差幾個月，再加上孩子們所讀幼兒園不一樣，部分幼兒園及家庭非常注重學生的口算，孩子在學前就已經具備不錯的基礎計算能力，數感也比較強，而另外部分孩子恰好相反，基本沒有接觸口算，一切從“O”學起，導致入學后在口算的熟練程度上兩極分化，并且這種差距越拉越大。

（三）非智力因素的影響

口算由于其條件單一，運算過程相對來說比較枯燥，需要學生進行多次重復的練習，導致學生練習積極性不夠，所以練習時難免會注意力不集中，邊做邊玩，書寫時也是不規范，看錯數字，寫錯數字，漏題這些現象時有發生。

二、提高一年級小學生口算能力的策略

（一）制定好每學期的口算計劃

教師在每學期的開始階段，一定要根據教材的編寫進度以及各個知識點之間的聯系，制定好每一個時間段符合本班學情的口算訓練計劃，擬定好口算題目；同時，能夠靈活根據學情的變化改變練習計劃，適當穿插專項的訓練，切忌把學生的錯誤簡單歸結為“粗心”，只有這樣循序漸進，有的放矢，學生的練習目標才能一步一步達成。

（二）多樣形式練習激趣

俗話說興趣是學生最好的老師，但單一的題卡式口算練習很難吸引孩子的注意力，會導致學生口算積極性的散失，需要設計更多具有趣味性的、循序漸進的練習方式讓孩子保持練習的興奮度，激發其練習興趣。

1.實物演示，建立表象

在課前三分鐘固定口算練習中，教師可以準備時下學生熟悉的實物，或者喜歡的動漫卡片、玩具實物圖片、小棒、牙簽、撲克牌、數字卡片等可以實際操作練習，在練習中通過動眼、動手、動腦進行結合，強化數感，建立表象，從而實現逐步過渡。

2.借助游戲，激發興趣

游戲是最能激發孩子學習興趣的有效方式，如開火車、找朋友、小組比拼、定時比速度、奪紅旗、過河、撕名牌、口算小達人比賽等游戲。

3.明算理，說過程，悟規律

學生才接觸口算時，總是要去思考其計算的過程，有的學生非常慢，究其原因，主要還是對算理沒有非常好地把握，沒有內化計算的過程，所以如何引導學生循序漸進地進行訓練就顯得尤為重要。

4.家校結合互促進

（1）合理利用口算APP。老師可以根據教學的需要，現在網上進行下載對比，推薦家長下載合適的口算APP，其優點功能強大，針對性強，趣味性高，是專門為小學生開發的口算、心算、乘法速算練習軟件，按年級分為四等難度，其畫面生動、有趣，練習的形式多樣，有提示，有歷史記錄，有評分，有闖關等互動游戲；同時還有正確率、錯誤率的統計，方便家長掌握孩子的口算情況，另外它不受時間和場地的限制，能充分提高孩子的計算積極性，超級好用！

（2）生活中適時練習。除了在課堂上的練習口算之外，我還建議學生在生活中運用，比如：跟父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數等，讓父母幫助把20以內的加減全部做成卡片，每天練習，這樣就不會感到口算枯燥了。

（3）家長相互交流。利用家長會時間，組織1-2個在家里輔導孩子有一定經驗的家長與全班家長進行交流，家長們利用這一時間說出一些困惑，大家共同探討，同時，教師對家長提出合理化建議，以此保證孩子在家進行有效的練習。

5.有計劃進行口算練習

要提高學生的口算能力，非一朝一夕的事情，而是長期訓練的結果，要注重練習的針對性和專項性，提前做好學期訓練計劃，設置好有代表性的口算題，并且能夠根據學情適當改變訓練計劃，穿插適當的專項訓練。當然，如果一味地只注重量的練習肯定會打擊孩子的學習積極性，所以就要老師在“質”的基礎上控制好“量”，以確保學生的練習科學有效。

6.建立口算評價激勵機制

每個人都渴望被肯定，尤其是學習水平低的學生，這就要求我們老師無論在進行何種練習時，要有積極的評價表揚機制。

（1）語言評價。如果是課堂上的評價可以多用語言進評價。如：你的書寫好工整！你把這道題說得真清楚！你的想法和老師的一模一樣！大家都像某某同學這樣說一說。你的聲音真洪亮！有進步，繼續努力喲！不要一味地以孩子做對題作為評價的唯一標準。

（2）“星”級評價。這種評價方式適合于任何形式的練習，就是只要學生有積極的表現，如敢于回答問題、善于思考問題、坐姿端正、書寫規范、正確率高等，老師都可以用隨身帶的紅筆在學生的書本、練習本打一顆星，甚至于某個小組表現得好時給每個同學都打一顆星，而學生則可以在每周五或期末集中用積累的星換取學習用具。同時，老師也可以根據得星的情況，每個月進行一次“星級”評比，評出每月口算之星，把他的照片貼在每月之星的小黑板上，每月評比完后自動清零，以便給其他孩子更多的機會。

雖然教學是辛苦勞累的，但只要我們用科學的方法，堅持不懈的努力，一定會讓學生享受數學學習帶來的快樂，為孩子們以后的數學學習打下堅實的基礎。

[作者單位：重慶市大渡口小學 重慶]