教師服飾對學生的影響

楊和昌

衣著服飾是人的精神面貌的外在反映，也是給他人形成第一印象的依據。教師在課堂教學或課外活動中，吸引學生注意力的除了語言因素外，非語言因素也起著重要的作用。教師的衣著服飾是吸引學生注意力的一個非常重要的因素。重視教師服飾的教育功能對教育教學，促使課堂教學的完善，都是教學工作中必不可少的環節。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師對教育的發展和學生的成長起著決定性的影響作用。教師的文化素養、思想理念、言談舉止、外在形象時刻都在潛移默化地影響著學生。

教師的衣著服飾是吸引學生注意力的一個非常重要的因素，它不僅僅影響到學生的注意力，也會對師生之間的距離、學生生活習慣、學生安全、學生審美產生影響。

衣著服飾是人的精神面貌的外在反映，是給他人形成第一印象的依據，也是表現一個人工作性質、工作種類的特征，在一定程度上能給人以社會角色感。穿著白大褂是救死扶傷的醫生，披上袈裟是坐禪念經的和尚，不同的職業衣著服飾就不同。教師的衣著服飾沒有像公檢法、航空、鐵路、稅務等部門的職工那樣有著統一的著裝，但由于教師勞動的對象是吸收新鮮事物很快的學生，其勞動手段是用自己的知識、才能、品德、智慧去教育、培養學生，用自己的思想情感、道德倫理、言談舉止、外在形象去影響、指導學生。所以，教師的衣著打扮來不得半點馬虎。“教師無小節，處處是楷模。”教師的一切要著眼于教育、著眼于學生，必須做到心靈美與外在美的統一，成為學生的表率。因此，教師必須重視衣著服飾在教學中的作用。

所謂“衣著服飾”包括衣著發式、修飾打扮等。教師展現在學生面前的外在儀表要求如下：

首先，要整潔。教師如果衣冠不整、蓬頭垢面，不修邊幅、不講衛生，就會給學生留下一種精神不振、意志頹廢的印象，既損害教師個人形象，也損害教育事業的尊嚴。譬如馬卡連柯所說：“從口袋里掏出揉皺的臟手帕的老師，已經失去當老師的資格了。”其次，教師衣著服飾要大方得體。教師是知識的化身，教養的象征，衣著一定要得體。特別是課堂里，教師要把握好衣著服飾與時尚潮流的結合，衣著服飾要符合教師職業的特點，顯露出一種樸素大方的莊嚴感，既不要過分奢侈豪華、新奇艷麗，但也不要總是呆板老氣、色彩單一，缺乏積極、陽光的氣息，令人望而生畏。

不同的時代有著不同的服飾款式和色彩主流，教師的衣著服飾要反映時代的特點。學生總是隨著時代潮流的前進改變著自己的許多觀點，喜歡有現代意味且才華橫溢，陽光帥氣、溫柔漂亮的老師。曾經有這樣一個男生，成績優秀，非常崇敬老師，特別喜歡他們班年輕漂亮的數學老師。在六年級第一學期9月份剛開學的一段時間里，這位數學老師，一改往日的衣著服飾風格，穿著時髦耀眼的服飾，造成學生注意力分散，這位數學老師后悔不已，方知自己的服飾給學生帶來了這么大的影響。著重、整潔、樸素、大方才是教師服飾的基本要求。學生通過服飾，可以不同程度地了解教師的思想個性、文化修養、精神風貌和審美情趣。教師合理搭配服飾，對自己的外在形象進行恰當修飾，既可以使學生對教師有一個良好的觀感，同時也體現了教師對工作的認真態度和對學生的禮貌與尊重。教師追求服飾效應，是指教師在課堂教學中，以端莊大方，樸素整潔的服飾展示于人，讓服飾與教學情境和教學內容巧妙地融合，對學生的學習心理產生妙不可言的作用，富有時尚的新款式，搭配得當的色彩，能激活學生的想象力。然而服飾的時代性并不是說教師穿著非常時髦，太隨意的穿著有失禮貌、有失教師形象，對學生審美判斷能力的培養不能起到示范和表率作用。

第三，衣著服飾還要注意與教育活動內容相協調，與學生的年齡特征和學生心理特點相符合，服飾能夠喚起學生對學習教育活動產生欲望，同時還能喚起學生對某些知識的記憶和遷移，為理解新知，鞏固舊知做好心理準備。如十九世紀法國作家都德《最后一課》里的韓麥爾先生，巧妙運用盛裝禮服告知孩子們這是他們的最后一堂法語課，以后他們只能上德語課了，使小弗蘭士懷著沉痛的心情上完了這最后一堂法語課，并且為自己一直以來未能努力學習法語以至于不能好好運用這門語言而懊悔不已，因此也十分珍惜這最后的一課。通過韓麥爾的服飾，讓學生預判到本節課的重要性，從而做好心理準備。

教師的服飾對學生的注意力、審美觀以及判斷力，從視覺到心理都產生了極大的影響，重視教師服飾的教育功能對教育教學，促使課堂教學的完善，是教師教學工作中必不可少的環節。一個優秀的教師，對于學生的教育，不僅僅停留在課堂上，而是更多地滲透在日常生活中。教師，應以良好的道德風范，對學生實施教育，通過自己的存在、自己的人格對學生發揮影響。因為身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。一個教師，只有重視教師服飾的教育功能，才能符合職業需求，才能打造魅力教師名牌，最終才能贏得更多的學生的尊敬和喜愛。

[作者單位：銅仁市南長城小學 貴州]