做好教學設計 激發學習興趣 運用多種方法

馬向海

隨著新課改的不斷深入實施，培養小學生語文素養的重要性日漸凸顯出來。尤其是對于小學高年級學生而言，這一階段正是塑造小學生優秀品格，培養小學生良好品質的關鍵階段，因此對這一階段的小學生加強語文素養的培養是十分有必要的。本文闡述了培養小學高年級學生語文素養過程中存在的問題，并著重闡述了小學高年級語文教學中語文素養的培養策略。

在語文課程學習中，想要培養小學高年級學生的語文素養就必須要與語文教學結合起來，只有通過語文教學才能夠達到培養學生語文素養的目標，同時這也是提高小學生語文教學效率的有效手段。尤其是近些年來，我國越來越提倡素質教育，在這樣的教育背景下，加強小學高年級學生的語文素養是十分迫切的。本文就如何對小學高年級語文教學中語文素養的培養策略進行探究。

一、培養小學高年級學生語文素養過程中存在的問題

1.語文教師側重語文重點知識內容講授，忽略語文素養的培養

對于小學高年級學生而言，他們即將升人初中，所面臨的升學壓力是非常大的。在此情況下，學校為了追求升學率，教師更加側重于在語文教學過程中為學生講授重點知識內容以及語文習題的相關解答技巧，而忽略了對語文素養的培養。由此可見，應試教育的弊端成為培養小學高年級學生語文素養的重要阻礙之一。盡管，近些年來，我國越來越提倡素質教育，但是大部分學校的語文課堂教學依然是這樣的情況，這讓小學高年級學生在語文教學中培養語文素養成為一件難事。

2.在小學語文教材中，缺乏對語文素養的培養

目前，我國小學語文教材在設計方面，缺乏對語文素養培養這一方面內容的滲入。這致使語文教師在教學的過程中出現一定的局限性。在小學語文教材中，語文教師只是根據小學語文教材講解重點語文知識內容和考試的側重點，而不注重在小學語文教材中向學生進行語文素養的培養。例如在講解小學語文古詩文的時候，教師更多的是要求學生背誦古詩詞，并掌握其中重點字、詞的含義，但是卻并不注重通過古詩詞來培養學生的語文素養。

二、小學高年級語文教學中學生語文素養的培養策略

1.結合語文閱讀與語文寫作，培養小學高年級學生的語文素養

在小學語文教學中，語文閱讀與語文寫作占有很大的比例，是其十分關鍵的一個部分。因此，可以結合語文閱讀與語文寫作培養小學高年級學生的語文素養。目前，在我國的小學語文教學中，要讓學生明白作文素材來源于生活，又高于生活。所以培養小學高年級學生的語文素養也可以不拘泥于語文課堂學習，可以帶領學生去體驗生活，積累寫作素材。例如人教版六年級語文上冊第三單元的課后作文是“以關心和幫助為主題，寫一篇體現人們相互關愛的事情，題目自擬”。語文教師為學生布置完這篇文章之后，要求學生與自己的現實生活相聯系，寫出自自己的心中所想，表達出自己的真情實感。學生在聽清教師的布置之后，要根據作文題目進行設計和構思，然后從自己熟悉的生活出發，抓住生活中的某一個細節，進行作文寫作，在這樣的作文寫作訓練中，小學高年級學生的語文素養能夠得到培養。

2.語文教師做好教學設計，激發學生學習語文的興趣

小學高年級語文課每節課基本為四十五分鐘，語文教師必須在四十五分鐘時間內講好語文教材的重點知識內容，還要滲透語文素養這一方面的內容。毫無疑問教學時間是非常緊張的，如何在這有效時間內將學生的注意力進行集中，提高學生的語文學習效率是一件值得教師深入研究和思考的事情。為了達到這一目標，作為小學高年級語文教師首先要做好備課工作，深入解讀和分析自己所要講解的課文內容，并設置不同語文教學部分所用的教學時間，也就是說做好教學設計工作。

3.運用多樣化的語文教學方法，培養小學生的語文素養

語文教師在教學的過程中要使用多樣化的教學方法，如創設教學情景法、小組合作學習法等等，以此來激發學生學習語文的興趣，培養學生的語文素養。例如在學習人教版小學六年級上冊第四單元《只有一個地球》這一篇語文課文時，語文教師就可以先進行教學設計，教師在備課期間需要準備好教學資料，例如可以通過多媒體技術放映一些未被破壞的地球圖片，如藍藍的天空、蔥綠的大草原、在清澈的河水里自由嬉戲的魚兒等，還可以放映一些地球被破壞的圖片，如充滿霧霾的天空、露出黃色土地的草原以及惡臭的河水里遍布死去的魚蝦，這些圖片形成鮮明的對比，會在第一時間內抓住學生的注意力，讓學生集中于課堂語文的學習。其次，語文教師可以讓學生自行閱讀課文和理解課文，提煉出《只有一個地球》這篇課文所表達的中心思想以及作者想要表達的感情。最后語文教師可以通過小組合作學習方法，讓學生針對這篇課文展開討論和學習。在這樣的教學過程中，學生的語文素養潛移默化地就得到了提高。

[作者單位：廣河縣三甲集小學 甘肅]