小圖解 大作用

易明燕

為了促進(jìn)體育教師的專業(yè)化發(fā)展，深入推進(jìn)新課程的改革，區(qū)教育局和教師進(jìn)修學(xué)校共同組織了教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。

本次賽課采用借班上課的形式，選取我區(qū)三所小學(xué)的學(xué)生作為上課學(xué)生。上課前20分鐘讓老師接觸學(xué)生，避免反復(fù)操練的弊病，有利于考察教師才能的發(fā)揮。在比賽中給我印象最深刻的是一節(jié)水平三的投擲課，此課的主教材為雙手上步前拋實(shí)心球。

只見課的開始，操場(chǎng)上整齊地?cái)[放著四種顏色的紙球，在教師布置完本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)生們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下，一路縱隊(duì)圍繞紙球進(jìn)行趣味慢跑，一會(huì)是報(bào)數(shù)成團(tuán)游戲，一會(huì)是叫號(hào)拿球，學(xué)生們就在趣味慢跑中各自拿到了紙球。隨即學(xué)生在教師有力的口令中，開心地做著球操。“同學(xué)們，我們手中漂亮的紙球還能做什么游戲？”在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們興趣盎然地做著傳遞實(shí)心球的游戲。

進(jìn)人主教材的教學(xué)時(shí)，教師從衣服口袋中拿出一疊自己設(shè)計(jì)的雙手上步前拋實(shí)心球分解動(dòng)作小圖解，分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，每個(gè)小圖解的分解動(dòng)作上還注明口訣：1.左腳上一步，手臂向上舉；2.身體向后倒，重心向后移；3.蹬地又用力，把球拋出去。學(xué)生在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，利用小教學(xué)圖解和口訣自我對(duì)照練習(xí)，體會(huì)動(dòng)作的過程，然后再讓學(xué)生自找伙伴，兩人一組互幫互學(xué)，并利用小圖解對(duì)同伴的動(dòng)作給予一定的指導(dǎo)與幫助，教師適時(shí)地進(jìn)行講解示范，學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)并展示，互相在學(xué)練過程中觀察動(dòng)作掌握情況。在學(xué)生展示、檢測(cè)的基礎(chǔ)上，教師把紙球換為實(shí)心球組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，前排的學(xué)生用實(shí)心球，后排的學(xué)生仍然用紙球，然后進(jìn)行交換練習(xí)，此時(shí)學(xué)生技能掌握的情況非常好，教學(xué)效果顯而易見。

作為評(píng)課者，縱觀本節(jié)課小圖解在教學(xué)中的作用，進(jìn)行分析和反思，令我頗有感觸。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)以人為本

授課教師在上課前一天才拿到課題的情況下，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為發(fā)展主體的教育理念指導(dǎo)下，積極動(dòng)腦，在備課上下功夫，研究教材，抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地去把握和突破重難點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)雙手上步前拋投擲實(shí)心球的動(dòng)作技能小圖解，把動(dòng)作設(shè)計(jì)為三個(gè)分解圖，簡(jiǎn)潔明了；再配上相應(yīng)的口訣，通俗易懂，利于學(xué)生自學(xué)自練，并在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮小圖解比教師的講解更直觀、具體、生動(dòng)、形象，易于理解的獨(dú)特作用，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、興趣激發(fā)自主學(xué)練

這節(jié)課樹立了“健康第一、快樂教學(xué)”為指導(dǎo)思想，課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等活動(dòng)，緊緊圍繞這個(gè)中心。教學(xué)教法遵循了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，以學(xué)生練習(xí)為主貫穿整節(jié)課。通過教學(xué)使學(xué)生在歡樂的氛圍中進(jìn)行，以情境為主線，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握知識(shí)，提高技能，享受到運(yùn)動(dòng)的樂趣。

三、提高技能加強(qiáng)效率

教學(xué)掛圖，是體育教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，特別是對(duì)分解動(dòng)作的演示一目了然。教師在課前，精心設(shè)計(jì)了小教學(xué)分解圖，課堂上分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)可以看圖練習(xí)，從而更易掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，減少了學(xué)生練習(xí)時(shí)集中看大教學(xué)掛圖的時(shí)間，方便練習(xí)，提高了分組合作練習(xí)的質(zhì)量，提高了學(xué)生練習(xí)的效率，增加了學(xué)生的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量，加強(qiáng)了學(xué)練的效率和成果。

四、層次清晰突出重點(diǎn)

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的小圖解，使教學(xué)步驟更加清晰，遵循運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)練活動(dòng)，學(xué)生在不知不覺中掌握了雙手上步前拋實(shí)心球的動(dòng)作技能，提高了課堂教學(xué)的有效性。練習(xí)過程有層次，在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)層次：從看大掛圖講解；到人手一張小圖解，相互糾正；再到教師示范，糾正易犯錯(cuò)誤動(dòng)作；最后分組展示，相互評(píng)議。充分體現(xiàn)了練習(xí)層次的分明。在學(xué)練的過程中，學(xué)生知道雙手上步前拋實(shí)心球是重難點(diǎn)，促使學(xué)生較快地掌握動(dòng)作技能，從而完成本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

五、改革創(chuàng)新尋求突破

“教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新”，在本課體育教學(xué)中，授課教師改革創(chuàng)新，發(fā)揮自身潛力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂趣，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的最優(yōu)化，創(chuàng)造出高質(zhì)量的體育課堂。學(xué)生通過小圖解清楚地了解動(dòng)作技術(shù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，初步在大腦中形成動(dòng)作表象，對(duì)學(xué)習(xí)雙手前拋實(shí)心球產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望，突破煩瑣的教師講解，達(dá)到精講多練的目的。

六、有效評(píng)價(jià)課堂活力

新課程的體育教學(xué)，不僅關(guān)注終結(jié)性的評(píng)價(jià)，更關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。教師在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，找到亮點(diǎn)與不足。學(xué)生在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中肯定自我，享受成功的快樂。課堂活動(dòng)體現(xiàn)師生共同享受體育教學(xué)的樂趣，增加成就感。小圖解的使用使評(píng)價(jià)有依據(jù)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)時(shí)目的明確，加深對(duì)動(dòng)作過程和動(dòng)作結(jié)構(gòu)的記憶和理解，同時(shí)對(duì)動(dòng)作的正確與否和完成的質(zhì)量，認(rèn)識(shí)更加明確。通過與圖解的對(duì)比，提高學(xué)生客觀自我評(píng)價(jià)動(dòng)作技能的能力，加快動(dòng)作定型的形成。學(xué)生的討論和教師評(píng)價(jià)的反饋，使學(xué)生樹立自信心，體會(huì)成功的快樂。

在本課教學(xué)中，教師以富有創(chuàng)新的精神，樹立新課標(biāo)理念之下的體育教育觀念，在教與學(xué)的過程中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在對(duì)學(xué)生不熟悉的情況下，研究教材、研究學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過小圖解自己去獲得知識(shí)、自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己去解決問題，體現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧。

[作者單位：連云港市海州灣小學(xué) 江蘇]