小學數學翻轉課堂教學策略

曾憲通

新課程改革要求小學數學教學模式進行不斷創新，同時隨著信息科學技術的高速發展，翻轉課堂的教學模式已經被廣泛地運用到了課堂教學當中，并且有效提高了課堂的教學質量與教學效率，在如今的教學中已經取得了良好的效果。本文通過分析研究翻轉課堂的內涵以及翻轉課堂的核心本質，提出了小學數學翻轉課堂教學的策略，以期提高小學數學翻轉課堂的整體教學質量與教學水平。

一、翻轉課堂的概念

翻轉課堂亦可以稱之為顛倒課堂，這一概念最早出現在美國的林地公園高中，其成功的教學模式迅速地引起了國際教育學界的廣泛關注。最初的形式為教師通過PPT和音頻相結合，整理為統一文件，通過上傳到網絡的方式，對缺課的同學進行補課。經過較長時間的發展，和新興的教學設配的出現，現如今翻轉課堂已經形成了較為完整的教學模式，其通過微視頻的形式為學生提供課前學習的資料和測試題目，在課堂當中解決課前學習出現的問題并完成作業。翻轉課堂的教學理念著重于對知識傳授和知識內化這兩個階段內的時間調整，將課堂的學習主動權逐步轉移到了學生的手中。課前階段，教師將教學的內容錄制為微視頻，學生通過微視頻的形式在課前自主學習知識，課中階段，教師在課堂中輔導學生從自身的角度來解決問題，加深學生對知識的理解，使其內化。翻轉課堂的教學模式中，教師不僅僅要在課前錄制好教學內容，最重要的是在課堂當中讓學生的知識內化；而學生則需要自主地進行學習，善于挖掘和解決問題。

二、翻轉課堂的核心本質

翻轉課堂與傳統課堂相比，從真正意義上實現了課堂的顛倒。從本質上來說，課堂翻轉是將課堂學習的主動權逐步轉移到學生的手中，也就是將知識傳授和知識內化的順序進行顛倒。借助當代先進的科學技術，教學可以不分地點與時間將課堂的知識傳授給學生。學生可以利用自己喜歡的方式來接受知識，教師則是作為真正的輔導者對學生進行指導和解惑。增強了教師與學生之間的交流溝通，為學生創造了相對自由的學習環境。另外，翻轉課堂的教學模式可以有效地將教學內容保存起來，可以為出現意外落下課程的學生提供補習的機會，讓每一位學生都可以參與進來，將小學數學教學中存在的兩極分化情況極大地縮小。

三、小學數學翻轉課堂教學的策略

1.明確目標

明確學習目標是所有教學活動開展的首要任務，也是最為關鍵的步驟。數學教師在開展翻轉課堂教學模式之前，首先需要了解班級全體學生的知識結構，全面分析學生的學習特點，同時還需要根據小學學生身心發展的階段特征進行具有針對性的教學。關于翻轉課堂中的微視頻教學內容，數學教師需要進行科學合理的優化，將其重點放在啟發學生的學習能力上。例如，筆者在針對小學6年級學生教學“計算圓柱與圓錐的體積”時，筆者首先對全體學生的知識結構進行了了解，并將學習目標設置為通過實踐活動，讓學生了解圓柱與圓規之間的關系，然后讓學生思考圓柱體積計算公式與圓錐體積計算公式之間有什么樣的關系，最后引導學生自主地推算出圓錐體積的計算公式，通過實踐來驗證這一公式是否正確。數學教師在使用翻轉課堂教學模式的時候，可以采用多媒體設備為學生構建一個圓柱與圓錐的實驗模型，讓學生根據這一模型提出假設與猜想，讓學生帶著好奇心進行課堂教學，通過不斷實踐來得出最后的結果，不但激發了學生的學習積極性，而且還鞏固了所學到的知識。

2.小組討論

翻轉課堂教學模式的主體是學生，而教師所需要做的是積極地引導學生進行學習。教師在使用翻轉課堂教學模式的時候，需要引導學生開展具有針對性的小組合作探索學習。目前大多數的課堂教學當中，教師都會設置一個小組討論的環節，例如，筆者在對小學2年級學生教學“觀察物體”的時候，最先是讓學生對日常生活中的事物進行仔細觀察，如，汽車、自行車、橡皮擦、鉛筆等，此后，將學生分為幾個小組，讓他們在組內對自己觀察到的事物進行討論。最后，讓小組成員說出自己在討論過程中所得到的感受，不同的發言讓學生們認識了觀察事物的角度有很多種。通過小組合作探索學習的方式讓學生們的思維與視野得到了極大的拓展，再通過多媒體設備讓學生切實地感受不同角度觀察事物所出現的不同結果，讓學生們進一步了解到抽象與具象的知識。通過教師的引導作用，學生通過小組合作探索學習，能夠有效地解決數學問題，并且還豐富了學生的解題思路。

3.客觀評價

客觀的教學評價也是翻轉課堂教學模式中的重要部分之一。教學評價和反饋首先需要公平、公正以及客觀，這是翻轉課堂教學模式必須遵守的原則。翻轉課堂教學模式中評價的主體分別為教師、學生以及學習小組，其評價結果才能夠合理公平。此外評價的核心應該為教學的整個過程，不應該盲目地根據教學結果進行評價，通過對教學過程的評價才能有效地解決教學過程中出現的問題。例如，筆者在對小學3年級的學生教學“測量”時，學生所使用的工具相同，但是測量的結果卻出現了很大的差異，筆者并沒有對學生的結果進行對與錯的評價，而是仔細地觀察了每個學生的測量過程，從而得出了結果，并且通過指導，學生學會了正確的測量方法。這樣的評價方法具有一定的公正性，而且也不會打消學生的學習積極性。

四、結語

翻轉課堂教學模式作為一種新興的教學方法，其在教學的應用中還需要教師不斷地進行挖掘與開發，通過不斷研究與積累，才能有效地發揮翻轉課堂教學模式的作用，讓課堂教學的效率與質量得到巨大的提升。

[作者單位：尤溪縣后樓小學 福建]