曾強教學趣味 倡導合作交流

韋利英

作為人文學科之一的語文課程，是其他各門課程學習的基礎(chǔ)，承擔著培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重任。隨著我國逐漸加大對小學語文教學的課程改革，小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為學校和社會各界的廣泛共識。本文主要分析小學高年級學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性、現(xiàn)狀，以及提高小學高年級教學中語文素養(yǎng)培養(yǎng)的措施。

語文素養(yǎng)就是指學生在學習語文的過程中，逐漸具備和完善的內(nèi)在品質(zhì)，從狹義上說，主要包括聽、說、讀、寫、用五個方面的能力，從廣義上說，還包括學生在語文學習過程中形成的良好的審美觀念、較高的思想道德素質(zhì)、逐漸增強的學習能力以及接受新知識、運用新知識的能力。作為語文學習的基礎(chǔ)階段，小學語文，尤其是小學高年級語文教學中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生以后的全面、健康發(fā)展來講意義重大。

一、小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）可以促進學生其他科目的學習

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提高學生的理解能力，對于學生學習其他的課程具有一定的促進作用。在語文學習的過程當中，學生的邏輯理解能力、語言理解能力都能得到相應的提高，而其他學科的學習，少不了要研究相關(guān)知識點的語言解釋，只有先過了語文這一關(guān)，才能幫助學生順利理解其他學科的內(nèi)容，學習起來才會得心應手。

（二）可以促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展

通過培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、用能力，可以激發(fā)學生對于新事物強烈的求知欲望，豐富學生的想象力，這更有利于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的提升。小學是語文素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)時期，這個時期的學生都比較懵懂，在這個時期培養(yǎng)他們良好的學習思維和學習能力，不只可以幫助他們在學業(yè)上取得一定的成就，還能幫助他們形成較高的審美趣味和高尚的道德情操，進而培養(yǎng)其成為社會需要的全方位發(fā)展的人才。

二、小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

盡管我國正在大力倡導素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，但是，就我國目前的語文教學現(xiàn)狀來講，小學高年級語文教學中對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)仍舊存在很多不到位的現(xiàn)象。

（一）應試教育觀念濃重

雖然語文素養(yǎng)的培養(yǎng)正逐漸被重視起來，但是在一些地區(qū)的一些學校，應試教育觀念嚴重的問題仍舊存在。教師們?yōu)榱松龑W率和排名，對學生采取“填鴨式”教學，不顧學生的興趣愛好強行灌輸知識，比如在很多小學語文教師在講解課本中的古詩詞的時候，會格外注重學生們的背誦能力，而忽略了講授詩詞的思想主旨，很容易造成學生們對于知識的掌握只是短時間的和片段的，難以形成長期的記憶，更難以使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在同學心目中留下美好的印象。而在教學的過程當中，只重視考試內(nèi)容，完全忽略選讀課和其他知識的講解，更加阻礙了學生語文素養(yǎng)的提高。

（二）教材內(nèi)容狹隘，缺乏更新

大部分學校的教學，都是以教材為中心，因此，教材編寫的科學與否，直接決定著學生們語文素養(yǎng)的高低。在一些地區(qū)的教材當中，課程內(nèi)容的設(shè)置脫離了現(xiàn)實生活，而語文的學習離不開現(xiàn)實生活的積累，這種矛盾，造成很多學生將語文學習狹隘地限制在課本內(nèi)容之中，錯過了在生活中提升語文素養(yǎng)的能力。

（三）學生意識不到位

小學高年級的學生，由于年齡和閱歷的限制，對于外界事物的認知能力十分有限，因此，很難自身意識到語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。而在應試教育的背景之下，學校和家長又不重視學生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就造成了學生對語文素養(yǎng)培養(yǎng)的忽略。

三、加強小學高年級學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

（一）培養(yǎng)現(xiàn)代教育思想，促進課堂教學的趣味化

作為小學課堂教學的引導者，教師首先要從自己的思想上做出改變，改變過去應試教育的傳統(tǒng)思維，培養(yǎng)自己的現(xiàn)代教育思想，并且將這種思想潛移默化地滲透到日常的教學當中，減弱學生對分數(shù)和排名的重視程度，擺脫學習知識是為了應對考試的壓力，認識到學習的目的是為了全面發(fā)展。同時，教師還要做好課堂教學的趣味化改革，使學生在快樂中學習，激發(fā)他們主動思考的能力。教師可以使用多種教學方式，探索科學的游戲、實驗模式，使學生在多樣的教學模式中體會到語文學習的樂趣以及語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。另外，教師還要善于利用多媒體手段，擴大學生的眼界。比如在講解《東方之珠》這一課文時，很多學生沒有親身感受過東方之珠的魅力，因此無法體會課文中表達的情緒。如果教師利用多媒體手段，給學生多多展示關(guān)于東方之珠的視頻和音頻等資料，則不只可以幫助學生們理解課文的內(nèi)容，還能幫助學生們擴大眼界，培養(yǎng)長遠的理想信念。

（二）倡導課堂中老師同學生以及學生同學生之間的合作交流

在小學高年級語文教學的過程當中，教師應該扮演好組織者、合作者和參與者的角色，加強同學生的溝通和交流，從而使課堂的氛圍變得更加溫馨和諧，師生之間的關(guān)系更加融洽，在這種交流當中，學生的語言表達能力和溝通能力也能得到相應的提高。與此同時，教師還要有意識地加強學生之間的合作和學習，適時組織相應的課堂活動，加強學生的團隊協(xié)作意識。教師可以通過提出問題、組織分組討論的模式，使學生在不斷的問題探討和分歧處理中，不經(jīng)意地提高自身的語文素養(yǎng)。教師們在授課的過程當中，應當根據(jù)課文內(nèi)容的不同，安排學生們或者進行合作，通過演出劇（例如《三顧茅廬》）或者其他形式，加強同學之間課上課下的交流互動；或者對于某一文章中提出的某一觀點和中心內(nèi)容（例如以《誠實與信任》中兩者的關(guān)系為題），展開分組辯論，提升學生們的思辨思維。

四、結(jié)語

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，小學高年級語文教學中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生當下的學習和今后的發(fā)展都有著重要的意義，只有讓學生在小學階段就擁有了較好的語文素養(yǎng)，才能為學生的全面發(fā)展提供助力。因此，學校、家長和社會都應該提高對語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

[作者單位：環(huán)江縣水源鎮(zhèn)含香小學 廣西]