探索教學的“活水”之源

朱麗

兒童心理學認為，兒童前期智力的基本特征是：感性經驗、形象思維和邏輯思維相結合，并逐步過渡到邏輯思維為主；思維具有可逆性，并能進行初步的判斷和推理，具有強烈的求知欲，對任何事物都要問個究竟；具有很強的記憶力，特別是機械記憶的能力；善于想象等。針對小學生的心理特點和知識基礎，我在實踐中曾嘗試以下教學模式，以提高小學英語課堂教學的有效性。

一、趣味教學，以激發(fā)學生的學習興趣

趣味是記憶的媒介，趣味教學就是通過兒歌、順口溜等多種途徑，以激發(fā)學生的學習興趣而進行教學。以下摘幾例說明：

（一）對于初學英語的三年級學生來說，將二十六個字母進行發(fā)音歸類是有難度的。為了便于學生掌握，我把它們編成“小隊”，把主動權交給學生，由學生為“小隊”取名。

“字母小隊”

元音字母A、E、I、O、U，一休哥0、0、0；二郎神I、Y，三劍客U、Q、W；四大天王A、H、J、K，七仙女F、L、M、N、S、X、Z，八仙過海B、C、D、E、G、P、T、V，獨行俠R、R、R。

be動詞用法順口溜

（二）學生剛學be動詞時，對于它的三種形式am、is、are不能準確運用，為了幫助學生區(qū)分，我編了一個be動詞用法順口溜，效果很好。

I跟am，you跟are，is連著他（he），她（she），它（it），主語單數(shù)用is，復數(shù)全都要用are。

（三）三年級已出現(xiàn)100以內的基數(shù)詞，這是學生學習的難點，但又是重點，單個詞記不容易，編成四句順口溜簡單易記。

巧記基數(shù)詞順口溜

1.英語數(shù)詞不難記，找到規(guī)律就容易，一至二十詞各異，一個一個單獨記。

2.后面加teen變十幾，thirteen，fifteen看仔細，eighteen只有一個t，兩個音節(jié)念清晰。

3.后面加ty變幾十，twenty不同重點記，forty由four去掉u，thirty，fifty出奇好好記。

4.十位數(shù)后個位數(shù)，表示數(shù)詞幾十幾，按序排來不費力，連詞符號莫丟棄

（四）六年級出現(xiàn)了基數(shù)詞變序數(shù)詞，也有規(guī)律可循，特編如下：

巧記序數(shù)詞順口溜

（1）基變序，有規(guī)律，結尾加上th；

（2）1，2，3，結尾t，d，d；

（3）8去t，9去e；

（4）結尾ve變f；

（5）結尾遇y改ie；

（6）若是多位數(shù)，只變個位就可以。

二、游戲教學，以增強學生的學習體驗

游戲教學就是以游戲的形式教學，也就是說讓學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的游戲活動中，在激烈的競賽中，不知不覺地就學到了教材中的內容，或者學到了學生們必須掌握的知識和能力。就拿自己的教學實踐來說，我常采用以下游戲：

（一）角色扮演

在單詞教學中，教師常會遇到這樣的現(xiàn)象：單靠背單詞，學生很難體會這個單詞在語境中的運用；光是抄寫詞組和句子，很難激起學生的學習欲望。于是我借鑒優(yōu)秀教師的教學方法，根據本班孩子天性好動活潑這一特點，再添加一些“調味料”，將課文中的一些重點詞匯和句子寫在卡片上，讓某些學生扮演出來，讓其他同學猜出這些詞匯和句子。扮演的同學只能通過肢體動作來體現(xiàn)，而猜的同學每猜對一個就可以為其所在的小組添得一分。這樣的一個環(huán)節(jié)，可以讓很大一部分同學進行思考，他們在觀看別人表演的同時也運用了左大腦的神經系統(tǒng)，其實也是鍛煉了學生情景反映的能力。

（二）找茬

這是從網絡小游戲“大家來找茬”中得到啟發(fā)而運用于教學中的一種游戲教學模式。在英語教學中，主要培養(yǎng)學生“聽說讀寫”的能力，聽應該是放在第一位的。而這恰恰被許多老師所忽略，學生本身也不夠重視。聆聽是非常重要的一個環(huán)節(jié)。因此，在具體課堂教學中，我動員學生在課堂上仔細聆聽身邊伙伴的發(fā)言，并能從中找到錯誤、不足和需要改進的地方。在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對于此類游戲的興趣非常高，有時候會收到意想不到的效果。上課時，學生們的注意力非常集中，甚至會找到老師身上的錯誤。

后來，我又將這一方法充分運用在“說”“讀”“寫”上。如在“說”這一環(huán)節(jié)中，我出示了一幅圖片，要求學生用以下句型操練：

S1：What is he/she doing？

S2：What does he/she usually do？

S3：What did he/she do？

這幾個句型操練可以使說的同學注意時態(tài)的不同，也使聽的學生得到了一次在心中操練的機會。至于“讀”，我通常采用改變文章中單詞的形態(tài)，讓學生通過一遍又一遍讀，直至找出所有的“病原”。找茬體現(xiàn)在“寫”中的運用，主要是做改錯題，但這四個訓練項目在這一教學模式中往往是你中有我，我中有你，融為一體的。這一教學模式的綜合運用，能更全面地調動起學生的感官和思維。

三、多媒體教學，以調動學生的學習注意

由于多媒體計算機提供的外部刺激是對多種感官的綜合刺激，因此它對知識的理解、記憶和運用都起到了非常重要的作用。利用多媒體的動態(tài)畫面、繽紛的顏色以及逼真的聲音來刺激學生的視、聽等多種感官，能夠更好地調動學生的注意，激發(fā)學生的興趣，從而提高課堂教學效果。

通過人機互動、師生互動、生生互動等多種交流方式，優(yōu)化與激活了小學英語課堂教學。

四、合作學習，以培養(yǎng)學生的學習能力

培養(yǎng)、發(fā)展學生的學習能力是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿。它要求學生在原有的基礎上有所進步，能充分體會到實踐和成功的喜悅。因此，在教學中，我采取小組合作學習的方法，讓學生在合作中動腦，動手，動口，從而達到同學間彼此溝通，取長補短，在互助中學會自助。

培養(yǎng)小學生學習英語的興趣是最為關鍵的。教師在進行教學時，要以學生的興趣為基點，充分調動各方面教學資源，增強學習內容的趣味性、學習形式的游戲性、學習手段的現(xiàn)代性、學習主體的合作性，用多種形式來組織教學，讓學生在玩中學，又在學中玩，這樣的英語課堂一定是有趣、快樂的，又是有效的。

[作者單位：蘇州市相城區(qū)陸慕實驗小學 江蘇]