展現(xiàn) 創(chuàng)造 感悟

周蕓

美術學科作為小學生的必修學科之一，在課程改革上也進行了各種嘗試。但是，不少課程實施者在具體貫徹教改方針的時候，往往只是注重了美術知識與美術學科內外知識的聯(lián)系，仍然停留在知識傳授與技能訓練的基礎上，使美術教學維持著傳統(tǒng)的課堂教學模式，沒有真正走出課堂，這與新課改提倡的目標有所欠缺。

在教學中，我充分開發(fā)和利用生活資源，讓學生關注自己的生活環(huán)境，引導學生在豐富多彩的情境中尋找美術，展現(xiàn)美術，從而培養(yǎng)美術的基本素養(yǎng)，提高創(chuàng)作的能力，感悟美術的真諦。

一、關注現(xiàn)實生活——展現(xiàn)美術

l_聯(lián)系家鄉(xiāng)風情學習美術

蘇州有著許多歷史悠久的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，像我們昆山著名的周莊古鎮(zhèn)，老街巷就有著“碧水小橋多，人家盡枕河”的水鄉(xiāng)風貌。歷史悠久的古橋和幽靜的小巷別有一番風味。因此，我在上六年級上冊《家鄉(xiāng)的老房子》這一課時，我讓學生在課前去收集一些家鄉(xiāng)老房子的歷史及相關的典故，并用相機把身邊所看到的老房子拍攝下來，在課上讓學生把這些老房子的照片進行展示。大家對這些老房子的外形特點進行分析，最后讓學生繪畫創(chuàng)作。雅致的古鎮(zhèn)風情，渲染了獨特的水鄉(xiāng)之美，讓它和學生走得更近，同時鍛煉了學生捕捉美的能力。

課堂上可抓住契機引導學生學習古鎮(zhèn)的民間藝術，“扎染布飾設計”“有趣的編織”“別致的窗花”“藍印花布”等設計課例，從而激發(fā)學生從生活中受到啟發(fā)產生對美術設計的學習興趣。另外，應充分發(fā)掘與利用豐富的生活教育資源。如蘇州博物館、山塘街，或是生活的社區(qū)里出黑板報，幫商家設計廣告招貼等都是一些極好的美術實踐活動。

2.利用學校平臺學習美術

學生生活學習的一個重要的舞臺就是學校，充分利用學校這座平臺，把這座舞臺上發(fā)生的一些故事，可以引入到學生的學習中來。例如：我們利用學校“二次創(chuàng)業(yè)”的契機，將新校園的整體設計、局部設計放到學生中去征集，讓校園成為學生展示美術才華的場所。在方案比較中，讓學生的設計理念與校園精神核心互相影響。比如有些學生設計把“書法展”“繪畫展”等放到教室的墻面上，讓每一塊墻面發(fā)揮教育的作用。有些學生設計了“小橋流水”“縮微太湖景觀”以及學校綠化方案，真是百花齊放。很多學生為了設計一種方案，走訪了很多學校，看校容校貌，訪歷史變遷，探文化底蘊，這些均有利于審美能力的提高。漫步在校園，種類繁多、爭奇斗艷的花草樹木向人們展示著另一種文化，古樹上的樹齡標志、花木上的科目標志、“班級綠化區(qū)……衛(wèi)生包干區(qū)”等標牌，都在講述著一個個與美術有關的故事。

二、建構可能生活—創(chuàng)造美術

1.改一改，美術的多樣性

孩子的創(chuàng)造力是驚人的，他們有著大膽的想象，不會受到世俗因素的影響，往往能創(chuàng)造出很多超乎想象的作品。而創(chuàng)作來源于生活。如我在上五年級《自制小相框》這一課時，我就根據(jù)學生這一特點，讓學生聯(lián)系生活，自己制作一系列生活小擺飾來裝點我們的生活，學生制作的筆筒、小抱枕、小果盤、儲蓄罐、衣帽掛鉤等，都特別精致漂亮，讓我相信孩子們的潛力是無窮的。類似的三年級或是五年級的課程——《會變的紙盒》《卵石動物造型》《臺歷掛歷的設計》《便簽盒的設計》等，都可引導學生從實際生活中感受到美術的應用以及培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。

2.憶一憶，美術的再現(xiàn)性

看似一幅小小的作品，卻是孩子的一個小小世界。為使孩子們創(chuàng)作出不同的作品，在教學中我一直教育學生要畫出自己的世界，表達自己的想法，不要臨摹其他同學的作品或范圖，我就根據(jù)學生不同的生活經歷來教學。

例如引導學生以“快樂的一天”“難忘的一天”為主題創(chuàng)作一幅連環(huán)畫，課前我先讓學生回憶哪一天是你最快樂的，印象最深刻的？是和爸爸媽媽外出游玩的一天，還是和同學一起出游的一天；在那一天里你遇到了什么事，看到了什么，使你感到快樂，感到難忘？上課時我先講了一點連環(huán)畫的基礎知識，然后讓學生討論“快樂的一天”“難忘的一天”，因為每個人經歷不同，認知不同，所以學生要表現(xiàn)的內容也就不同了，他們各抒己見，侃侃而談，我對學生的想法給予充分的肯定，學生們自然也就順利地筆下生花了。

3.演一演，美術的體驗性

教學中某些課程環(huán)節(jié)可能會離學生的生活經驗有些脫離，那么，在這個時候，教師應該創(chuàng)造一個“虛擬”的情境，生動地展示在學生面前，讓學生融入環(huán)境，感受其氛圍。

例如：在教學《辦年貨》一課中，我創(chuàng)設情境，用多媒體展示春節(jié)聯(lián)歡會實景，讓學生感受一下過年的氣氛、經歷一下辦年貨的過程，體驗一下活動的樂趣。并通過將采集的本地民風民俗與學生生活的有機聯(lián)合，使學生的潛能得到了激發(fā)，有效激起學生創(chuàng)作活動的欲望，并自主地在師生互動中，完成整個創(chuàng)作活動。這樣促使學生會更多地關注美術學科并產生興趣。

三、弘揚人文生活——感悟美術

自古以來，文人墨客對昆山青睞有加，因此也出了許多大師。張同便是其中一位。在教學中，我就和同學們一起來欣賞他的作品，學習生活在身邊的“畫家”。在教學《我也是藝術大師》一課時，重點品析了這位大師的作品，講述與大師有關的典故，從而激發(fā)學生學習大師的熱情，學習大師的精神，學習大師的繪畫。同學們在驚嘆畫的同時更對大師產生了敬仰之情，感染了身為同鄉(xiāng)的孩子們。學生們心中激起了創(chuàng)作的火花，此時“下手”是最恰到好處的。

同時，蘇州藝術氣息濃郁，就昆山而言，大小型的畫廊、畫室隨處可見，尤其是周莊，寫生的最佳地，經常讓學生走進藝術殿堂是最好的學習美術的方法。讓學生感受樸實的獨特魅力，培養(yǎng)他們對美術的情感，體會作品散發(fā)的藝術涵養(yǎng)。

將自然、人文、生活有效融入美術教學活動中，根據(jù)生活的實際情況和獨特的資源優(yōu)勢，結合新課程的特點，大膽開展美術教學，發(fā)展美術教育。美就來自于我們的生活，美就在我們的身邊，讓我們與學生共同探究，一起走進這美的世界，創(chuàng)造更加美好的生活。

[作者單位：昆山市花橋中心小學校 江蘇]